KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Trakya Eğitim Dergisi / 2022 / Cilt: 12 - Sayı: 3

NEOLİBERAL POLİTİKALARIN ÖĞRETMENLİĞE YANSIMALARI: OKUL YÖNETİCİSİ VE ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNE DAYALI BİR DEĞERLENDİRME

Samet KILIÇ
Binali TUNÇ
Sayfa
1781–1798
Yayın Tarihi
2022-09-28
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Son olarak öğretmenlerin performans ve sonuç odaklı denetime maruz kaldıkları, bunun yerine kendilerine rehberlik edecek bir denetim anlayışına ihtiyaç duydukları sonucuna ulaşılmıştır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırmanın amacı Türkiye’de neoliberal politikaların öğretmenlik mesleğinde yarattığı dönüşüme ilişkin okul yöneticilerinin ve öğretmenlerin görüşlerini belirlemeye çalışmaktır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Çalışma nitel araştırma yöntemine göre yapılmış olup durum çalışması desenine uyacak şekilde tasarlanmıştır. 23 öğretmen ve 4 okul yöneticisi ile yapılan görüşmelerde, “öğretmenlik mesleğinin toplumsal statüsü, öğretmenlerden beklentiler, öğretmenlerin özlük hakları ve öğretmenlerin denetimi” konusunda yaşanan dönüşümler ele alınmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Son olarak öğretmenlerin performans ve sonuç odaklı denetime maruz kaldıkları, bunun yerine kendilerine rehberlik edecek bir denetim anlayışına ihtiyaç duydukları sonucuna ulaşılmıştır.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Neoliberalizm · öğretmen · okul yöneticisi

Özet

Bu araştırmanın amacı Türkiye’de neoliberal politikaların öğretmenlik mesleğinde yarattığı dönüşüme ilişkin okul yöneticilerinin ve öğretmenlerin görüşlerini belirlemeye çalışmaktır. Çalışma nitel araştırma yöntemine göre yapılmış olup durum çalışması desenine uyacak şekilde tasarlanmıştır. 23 öğretmen ve 4 okul yöneticisi ile yapılan görüşmelerde, “öğretmenlik mesleğinin toplumsal statüsü, öğretmenlerden beklentiler, öğretmenlerin özlük hakları ve öğretmenlerin denetimi” konusunda yaşanan dönüşümler ele alınmıştır. Veriler betimsel düzeyde analiz edilmiş, alt amaçlara göre temalara ayrılmış ve yorumlanmıştır. Araştırmada katılımcı görüşlerine göre geçmişten günümüze öğretmenlik mesleğinin toplumsal statüsünde bir gerileme yaşandığı belirlenmiştir. Öğretmenlerden beklentilerin ise sınav başarısını arttırma ve proje üretmeye yönelik olduğu dile getirilmiştir. Ayrıca öğretmenlerin mesleki, mali ve sosyal özlük haklarında ilerleme kaydedilmediği belirtilmiştir. Son olarak öğretmenlerin performans ve sonuç odaklı denetime maruz kaldıkları, bunun yerine kendilerine rehberlik edecek bir denetim anlayışına ihtiyaç duydukları sonucuna ulaşılmıştır.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

KILIÇ, S., TUNÇ, B. (2022). NEOLİBERAL POLİTİKALARIN ÖĞRETMENLİĞE YANSIMALARI: OKUL YÖNETİCİSİ VE ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNE DAYALI BİR DEĞERLENDİRME. Trakya Eğitim Dergisi, Cilt: 12 - Sayı: 3, 1781–1798. https://ajindex.com/articles/704454

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (22)

  1. Apple, M. W. (2002). Küresel tehlikeler: eğitimdeki eşitsizlikler ve neoliberal politikaların bir mukayesesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(1), 23-46.
  2. Apple, M. W. (2006). Küreselleşme ve eğitim. E. Oğuz ve A. Yakar (Ed.), Eğitim, Piyasalar ve Denetim Kültürü içinde (ss. 9-34). Ankara:
  3. Dipnot Yayınları.
  4. Apple, M. W. (2012). Eğitim ve iktidar (E. Bulut, Çev.). İstanbul:
  5. Kalkedon Yayınları.
  6. Aydın, İ. (2014). Öğretimde denetim: Durum saptama, değerlendirme ve geliştirme (5. Baskı). Ankara:
  7. Pegem Akademi Yayıncılık. Aydın, İ., Demir, T. G. ve Erdemli, O. (2015). Teacher’s views regarding the social status of the teaching profession. Anthropologist, 22(2), 146-156.
  8. Aypay, A. (2015). Eğitim politikası. Ankara:
  9. Pegem Akademi Yayıncılık. Ball, S. J. (2007). Educationplc: Understanding private sector participation in public sector education. London: Routledge. Ball, S. J. (2017). Governing by numbers: education, governanve and tyranny of numbers. London: Routledge. Buyruk, H. (2013). Türkiye’de öğretmen emeğinin dönüşümüne ilişkin ekonomik politik bir çözümleme. (Doktora tezi). Ankara Üniversitesi,
  10. Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  11. Demir, K. ve Arı, M. E. (2013). Öğretmen sorunları- Çanakkale ili örneği. On Dokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32(1), 107-126.
  12. Eğitim Sen. (2020). Erişim adresi: https://egitimsen.org.tr/ogretmenlerin-ekonomik-ve-mesleki-sorunlarina-bakis-anketi-sonuclari/
  13. Gillborn, D. ve Youdell, D. (1999). Rationing education: Policy, practice, reform, andequity. McGraw-HillEducation. Glesne, C. (2015). Nitel araştırmaya giriş (A. Ersoy ve P. Yalçınoğlu, Çev.). Ankara:
  14. Anı Yayıncılık. İnal, K. (2005). Yeni ilköğretim müfredatının felsefesi. Zil ve Teneffüs Yayınları, 1, 37-40.
  15. İzgazete. (2020). Erişim adresi: https://www.izgazete.net/egitim/egitim-isten-carpici-anket-ogretmenler-mutsuz-ve-umutsuz-h56762.html
  16. Karaman Kepenekci, Y. ve Taşkın, P. (2019). Eğitim hukuku (2. Baskı). Ankara:
  17. Siyasal Kitabevi.
  18. Korkut, G., Acar, O.K. ve Tetik, A. (2015). Yeni Kamu Yönetimi anlayışı ile değişen kamu hizmeti ve Türkiye İş Kurumu.İş ve Hayat Dergisi, 2,107-135.
  19. Köybaşı, F., Uğurlu C. T. ve Arslan, C. (2016). Öğretmenlerin sendikal örgütlenmeye ilişkin görüşleri. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 9(3), 103-123.
  20. Lee, M. N. N. (2002). Eğitimde küresel eğilimler. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 2(1), 157-168.
  21. McBurnie, G. (2002).
  22. Küreselleşme, GATS ve ulusaşırı eğitim (H. Koç ve G. Tunalı-Koç, Çev.). Kuram ve Uygulam