KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2022 / Cilt: 9 - Sayı: 2

BİLİMİN DOĞASI ve ÖĞRETİMİ DERSİNİN ÖGRENCİLERİN BİLİMİN DOĞASINA İLİŞKİN DÜŞÜNCELERİNE ETKİSİ

The Effect of the Nature and Teaching of Science Course On Students’ Thoughts About Nature of Science

Özay SOSLU
Sayfa
742–751
Yayın Tarihi
2022-11-01
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Analizsonuçları değerlendirildiğinde, BDVÖ dersinin öğrencilerin bilimin doğasınailişkin düşüncelerinde “Bilimde Öznellik ve Teknoloji” ve “Bilimde Teorilerinyeri” alt boyutlarında istatistiksel olarak anlamlı düzeyde gelişime yol açtığıtespit edilmiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:ÇÇalışmanın amacı, eğitim fakültesi genel kültür seçmeli ders programında yeralan Bilimin Doğası ve Öğretimi (BDVÖ) dersinin, öğrencilerin bilimselbilginin doğasına ilişkin düşüncelerine olan etkisini araştırmaktır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Çalışmanınörneklemini Bilimin Doğası ve Öğretimi(BDVÖ) dersini alan 44 öğrencioluşturmaktadır.
💡
Sonuç & Katkı:Analizsonuçları değerlendirildiğinde, BDVÖ dersinin öğrencilerin bilimin doğasınailişkin düşüncelerinde “Bilimde Öznellik ve Teknoloji” ve “Bilimde Teorilerinyeri” alt boyutlarında istatistiksel olarak anlamlı düzeyde gelişime yol açtığıtespit edilmiştir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Bilimin Doğası · Bilimin Doğasının Öğretimi · bilimsel-okuryazar

Özet

ÇÇalışmanın amacı, eğitim fakültesi genel kültür seçmeli ders programında yeralan Bilimin Doğası ve Öğretimi (BDVÖ) dersinin, öğrencilerin bilimselbilginin doğasına ilişkin düşüncelerine olan etkisini araştırmaktır. Çalışmanınörneklemini Bilimin Doğası ve Öğretimi(BDVÖ) dersini alan 44 öğrencioluşturmaktadır. Bu derste bilimin doğasına ilişkin konular öğrencilerindüşüncelerinden yola çıkılarak tartışılmıştır. Bu sürecin başlangıcında vesonunda öğrencilere “Bilimin Doğası Ölçeği”(BDÖ) uygulanmıştır. Buuygulamaların ön test ve son test verileri nicel olarak analiz edilmiştir. Analizsonuçları değerlendirildiğinde, BDVÖ dersinin öğrencilerin bilimin doğasınailişkin düşüncelerinde “Bilimde Öznellik ve Teknoloji” ve “Bilimde Teorilerinyeri” alt boyutlarında istatistiksel olarak anlamlı düzeyde gelişime yol açtığıtespit edilmiştir.

Abstract

The aim of the study is to investigate the effect of the Nature of Science andTeaching (NSAT) course, which is included in the general culture electivecurriculum of the faculty of education, on the students' thoughts about thenature of scientific knowledge. The sample of the study consists of 44 studentstaking the Nature and Teaching of Science (NTS) course. In this course,subjects related to the nature of science were discussed based on students'thoughts. At the beginning and end of this process, the "Nature of ScienceScale" (NSS) was applied to the students. The pre-test and post-test data ofthese applications were analyzed quantitatively. When the results of theanalysis were evaluated, it was determined that the NTOS course led to astatistically significant improvement in the sub-dimensions of "Subjectivity andTechnology in Science" and "The Place of Theories in Science" in students'thoughts on the nature of science.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

SOSLU, Ö. (2022). BİLİMİN DOĞASI ve ÖĞRETİMİ DERSİNİN ÖGRENCİLERİN BİLİMİN DOĞASINA İLİŞKİN DÜŞÜNCELERİNE ETKİSİ. Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 9 - Sayı: 2, 742–751. https://ajindex.com/articles/692174

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (11)

  1. Abd-El-Khalick, F. & Lederman, N.G. (2000). The influence of history of science courses on students' views of nature of science. Journal of Research in ScienceTeaching, 37(10), pp:1057-1095.
  2. Abd-El-Khalick, F. & Akerson, V.L. (2004). Learning as conceptual change: Factors mediating the development of preservice elementary teachers’ views of nature of science. Science Teacher Education, 88: 785-810.
  3. Akçay, B. (2007). Theı̇nfluence of the history of science course on pre-service science teachers' understanding of the nature of science concepts (Unpublisheddoctoral dissertation). IA: University of Iowa, Iowa City. Akerson, V.L., Abd-El-Khalick, F. & Lederman, N.G. (2000). Influence of a reflective explicit activity-based approach on elementary teachers’ conceptions of nature of science. Journal of Research in Science Teaching, 37, 4, 295-317.
  4. Akerson, V.L., Morrison, J.A. &McDuffie, A.R. (2006). One course is not enough: Preservice elementary teachers' retention of ı̇mproved views of nature of science. Journal of Research in ScienceTeaching, 43(2), pp:194-213.
  5. Akgün, Z. (2016). Sınıf öğretmenlerinin bilimin doğasına yönelik görüşleri: Söke ilçe örneği (Yüksek Lisans Tezi). Adnan Menderes Üniversitesi,
  6. Aydın. Altındağ, C. (2010). Bilimin doğasını öğretmen adaylarına öğretmeye yönelik bir çalışma (Yüksek Lisans Tezi). Pamukkale Üniversitesi,
  7. Denizli. Aslan, O., Yalçin, N. ve Taşar, M. F. (2009). Fen ve teknoloji öğretmenlerinin bilimin doğası hakkındaki görüşleri. Journal of Kirsehir Education Faculty, 10(3). Baştürk, R.(2009). Deneme modelleri.A.Tanrıögen (Edt.), Bilimsel Araştırma Yöntemleri (s.31-54). Ankara:
  8. Anı yayıncılık. Briscoe, C. (1991). The dynamic interactions among beliefs, role metaphors and teaching practices. A case study of teacher change. Science Education, 75, 2, 185-99.
  9. Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş.& Demirel, F. (2017). Bilimsel araştırma yöntemleri.Anakara:Pegem Yayınları.
  10. Duschl, R.A., (1987). Improving science teacher education programs through inclusion of history and philosophy of science. In J.P. Barufaldi (ed.), Improving Preservice/Inservice Science Teacher Education: Future perspectives, the 1987 AETS yearbook, association for the education of teachers in science. Mellado, V. (1997). Pre-service teachers' classroom practice and their conceptions of the nature of science. ScienceEducation, 6, pp:397-416.
  11. Irwin, A. R. (2000). Historical case studies: Teaching the nature of science in context. Science Edu