Dergiler / Kocaeli Üniversitesi Sağlık Bilimleri Dergisi / 2017 / Cilt: 3 - Sayı: 1

Hemşirelikte Klinik Eğitimin Yeri Ve Önemi

The Role And Importance Of Clinical Education In Nursing

Sayfa
33–36
Yayın Tarihi
2017-01-31
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bu makalede, hemşirelikte klinik eğitimi etkileyen genel faktörler tartışılmış ve öneriler verilmiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Hemşirelik eğitimi, teorik ve pratik bileşenlerden oluşur.
📊
Temel Bulgular & Veri:Etkili öğretimde temel düşünce, öğrencilerin derslerden elde ettikleri teorik bilgiyi pratiğe dönüştürebilme yeteneğidir.
💡
Sonuç & Katkı:Bu makalede, hemşirelikte klinik eğitimi etkileyen genel faktörler tartışılmış ve öneriler verilmiştir.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Hemşirelik · eğitim · klinik eğitim

Özet

Hemşirelik eğitimi, teorik ve pratik bileşenlerden oluşur. Hemşirelik eğitiminin temeli, teorik bilgi ve beceri yeterliliğini sağlanmasına dayalıdır. Klinik eğitim, hemşirelik eğitimin tamamlayıcısı ve en önemli parçasıdır. Etkili öğretimde temel düşünce, öğrencilerin derslerden elde ettikleri teorik bilgiyi pratiğe dönüştürebilme yeteneğidir. Klinik eğitim, bilgi ve beceri eksiklerinin ortaya çıkartılmasını, yeni bilgileri kullanılmasını, değişimlerin başlatılması ve yönetilmesini içermelidir. Bu makalede, hemşirelikte klinik eğitimi etkileyen genel faktörler tartışılmış ve öneriler verilmiştir.

Abstract

Nursing education consists of theoretical and practical components. The foundation of nursing education is that providing competency of theoretical knowledge and skills. Clinical education is complementary of nursing education and one of the most important parts of nursing education. The main thing in effective education is ability of students to put knowledge which gained from theoretical lessons into practice. Clinical education must include exposing lack of knowledge and skills, exploring and using new information, initiating and managing change. In this article, clinical education in nursing was discussed in general factors effecting clinical education, the recommendations were given.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

Vatansever, N., Mert, K. (2017). Hemşirelikte Klinik Eğitimin Yeri Ve Önemi. Kocaeli Üniversitesi Sağlık Bilimleri Dergisi, Cilt: 3 - Sayı: 1, 33–36. https://ajindex.com/articles/686057

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (10)

  1. Görgülü, S. Expectations of the academic staff members of the Students in Clinical Practice, Journal of Hacettepe University Faculty of Nursing, 2001; 8(1):1-13. Ay F.Alternative Tools Used in Nursing Education: Portfolio, Journal of Fırat Health Services, 2007; 2 (4): 58-68. Karaöz S. Overview Clinical Evaluation of Nursing Education: Challenges and Recommendations, Dokuz Eylül University School of Nursing Electronic Journal, 2013; 6(3): 149-158.
  2. Uyar G. Clinic Education in Nursing, Hatipoğlu Publishing, Ankara, 1992.
  3. Sullivan R., Magarick R., Bergthold G., Blouse A., Mclntosh N. Skills Training Guide for Medical Educators (N. Sahin, Trans.), Hacettepe Public Health Foundation, Ankara, 1999. Karaöz S. General View of Clinical education in nursing and recommendations for effective Clinical education, Journal of Nursing Research Development, 2003; (1): 15-21.
  4. Erdemir, F. Nurse's Role and Functions of Philosophy and Nursing Education, C.U. Nursing Journal, 1998; 2(1): 59-63. Senemoğlu N. Development of Learning and Teaching from Theory to Practice, Gazi Publishing, Ankara, 2002. Sönmez V. Teacher Handbook for Curriculum Development, 9. baskı, Anı Publishing, Ankara, 2001.
  5. Tonham R.F.S., Costa G.C.M., Hamamoto G.C., Francisco M.A., Moreira M.M., Gomes R. Competency-based training in nursing: Limits and Possibilities, Rev. Esc. Enform. USP, 48 (ESP2), 2014; s.213-220.
  6. Kaya H., Akçin E. Learning Styles / Styles and Nursing Education, C.U. Nursing Jounal, 2002; 6(2): 31-35. Branch T.W. Teaching Professional and Humanistic Values: Suggestion for a Practical and Theoretical Model, Patient Educating and Counseling, 2015; (98):162-167.
  7. Flott, E.A. Linden, L.The clinical learning environment in nursing education: a concept analysis, Journal of Advanced Nursing, 2016; 72(3): 501-513.
  8. Elliott M. (2002) The Clinical Environment: A Source of Stress for Undergraduate Nurses, Australian Journal of Advanced Nursing, 2002; (2)1: 34-38.
  9. Kaymakçı Ş., Yavuz M., Demir F., Candan Y., Coşkun İ., Toprak E., Dramalı A.Determination of opinions of students about the implementation of the surgical nursing disease course, First International & V. International Congress of National Nursing Education Book, 2001; s. 369-372. Aytekin S.,Özer G.F.,Beydağ D.K.Difficulties Encountered in Clinical Practice of Denizli Health School Students, Journal of Fırat Health Services, 2009; 4 (10): 137-149.
  10. Papathanasiou, J.V., Tsaras, K. Sarafis, P. Views and perceptions of nursing students on their cli