KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama / 2019 / Cilt: 9 - Sayı: 1

HERKÜL’ÜN HİKAYESİ: BİR EĞİTSEL OYUN MODELİ ÖNERİSİ

Selay ARKÜN KOCADERE
Şeyma ÇAĞLAR ÖZHAN
Fatma BAYRAK
Pınar NUHOĞLU KİBAR
Sayfa
230–250
Yayın Tarihi
2019-01-31
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Tasarım ve geliştirme olmak üzere iki ayrı takım süreçte belirli noktalarda bir araya gelerek çalışmış, öğrenme ve eğlenme dengesinin kurulmasında kritik olması nedeniyle takımlar modele yansıtılmıştır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmanın odağında, Searching for the Labours of Hercules (2014-1-TR01-KA201-01299) isimli Avrupa Birliği Erasmus+ projesi kapsamında üretilen, Herkül’ün 12 Görevi mitolojik hikayesinin öğretimini desteklemeyi hedefleyen “Labours of Hercules” (LOH) mobil oyununun geliştirme süreci yer almaktadır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırma, diğer modellerden farklı olarak hikaye temelli oyun geliştirme sürecini açımlamaktadır.
💡
Sonuç & Katkı:Tasarım ve geliştirme olmak üzere iki ayrı takım süreçte belirli noktalarda bir araya gelerek çalışmış, öğrenme ve eğlenme dengesinin kurulmasında kritik olması nedeniyle takımlar modele yansıtılmıştır.
🔬Tür:Modelleme & Sayısal Simülasyon
📍Kapsam:2014 Verileri
⚙️Değişkenler:eğitsel oyun · eğitsel oyun geliştirme süreci · mobil öğrenme

Özet

Bu çalışmanın odağında, Searching for the Labours of Hercules (2014-1-TR01-KA201-01299) isimli Avrupa Birliği Erasmus+ projesi kapsamında üretilen, Herkül’ün 12 Görevi mitolojik hikayesinin öğretimini desteklemeyi hedefleyen “Labours of Hercules” (LOH) mobil oyununun geliştirme süreci yer almaktadır. Araştırma, diğer modellerden farklı olarak hikaye temelli oyun geliştirme sürecini açımlamaktadır. Çalışmada eğitsel oyun modelleri incelenmiş, ardından araştırmacı günlükleri ve oyuna ilişkin dokümantasyondan yola çıkılarak oyun geliştirme süreci modellenmiştir. Model, oyun geliştirme sürecini ön analiz, analiz, tasarım ve geliştirme, uygulama olmak üzere dört ana basamakta ele almaktadır. Her basamak kendi içinde en az bir değerlendirme alt basamağını içermektedir. Sürekli güncellemenin olduğu ve sarmal bir yol izlenen geliştirme süreci hikaye, amaç, mücadele, etkileşim, dönüt ve kurallar gibi oyun bileşenlerinin doğrultusunda yapılandırılmıştır. Tasarım ve geliştirme olmak üzere iki ayrı takım süreçte belirli noktalarda bir araya gelerek çalışmış, öğrenme ve eğlenme dengesinin kurulmasında kritik olması nedeniyle takımlar modele yansıtılmıştır.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

KOCADERE, S. A., ÖZHAN, Ş. Ç., BAYRAK, F., KİBAR, P. N. (2019). HERKÜL’ÜN HİKAYESİ: BİR EĞİTSEL OYUN MODELİ ÖNERİSİ. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, Cilt: 9 - Sayı: 1, 230–250. https://ajindex.com/articles/67876

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (15)

  1. Akgün, E., Nuhoğlu, P., Tüzün, H., Kaya, G. ve Çınar, M. (2011). Bir eğitsel oyun tasarımı modelinin geliştirilmesi. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 1(1), 41-61.
  2. Akıllı, K.G. ve Çağıltay, K. (2006). An instructional design/development model for the creation of game-like learning environments: Fidge model. In M. Pivec (Ed.), Affective and Emotional Aspects of Human-Computer Interaction: Game-based and Innovative Learning Approaches (ss. 93-112).
  3. Amsterdam, Netherlands: IOS Press.
  4. Amory, A. (2001). Building an educational adventure game: Theory, design and lessons. Journal of Interactive Learning Research, 129(2), 249-264.
  5. Amory, A. (2007). Game object model version II: A theoretical framework for educational game development. Educational Technology Research and Development, 55(1), 51-77.
  6. Amory, A. ve Seagram, R. (2003). Educational game models: Conceptualization and evaluation. South African Journal of Higher Education, 17(2), 206-217.
  7. Ariffin, M. M. (2013). GaD-eM: An Adaptive Game Design Model for Malaysian Higher Education (HE). International Journal of Scientific ve Engineering Research, 4(5), 100-103.
  8. Aslan, S. ve Balci, O. (2015). GAMED: digital educational game development methodology. Simulation, 91(4), 307-319.
  9. Bressler, D. ve Bodzin, A. (2013). A mixed methods assessment of students’ flow experiences during a mobile augmented reality science game. Journal of Computer Assisted Learning, 29(6), 505-517.
  10. Cai, L., Liu, F. ve Liang, Z. (2010). The Research and Application of Education Game Design Model in Teaching Chinese as a Foreign Language. Erişim tarihi: 05.08.2018, https://ieeexplore.ieee.org/document/5687919/.
  11. Connolly, T. M., Boyle, E. A., MacArthur, E., Hainey, T. ve Boyle, J. M. (2012). A systematic literature review of empirical evidence on computer games and serious games. Computers ve Education, 59(2), 661-686.
  12. De Freitas, S. (2006). Learning in immersive worlds: A review of game-based learning. Erişim tarihi: 05.08.2018, http://researchrepository.murdoch.edu.au/id/eprint/35774/1/gamingreport_v3.pdf.
  13. Dondlinger, M. J. (2007). Educational video game design: A review of the literature. Journal of Applied Educational Technology, 4(1), 21-31.
  14. Ebner, M. ve Holzinger, A. (2007). Successful implementation of user-centered game based learning in higher education: An example from civil engineering. Computers ve Education, 49(3), 873-890.
  15. Facer, K., Joiner, R., Stanton, D., Reid, J., Hull, R. ve Kirk, D. (2004). Savannah: mobile gaming and lea