Mükemmeliyetçiliğin alt boyutları olan “başkalarınca belirlenenmükemmeliyetçilik” ile cinsiyet, kardeş sayısı ve ailenin yaşadığı yer arasında ve de“başkalarınayönelik mükemmeliyetçilik” ile anne eğitim durumu arasında istatistiki açıdan anlamlı farklılıklarbulunmuştur.
📌 3 Maddede Bu Makale
🎯
Amaç & Hipotez:Belirlenen standartlara eksiksiz ulaşmak şeklinde pozitif olarak tanımlananmükemmeliyetçilik, kontrol edilemediği takdirde gerçekleştirilemeyecek standartların hedefolarak belirlenmesine de neden olabilmektedir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Mükemmeliyetçiliğin öğrencininöğrenme düzeyine olumsuz şekilde etkilememesi için eğitimciler tarafından öğrencilerinmükemmeliyetçilik algılarının farkında olunması ve öğrencinin mükemmeliyetçilik algısına göreetkili öğrenme tekniklerinin uygulanması önem arz edebilir.Bu araştırma Ankara’da ve Rize’de iki Devlet Üniversitesinin İktisadi ve İdari BilimlerFakültelerinde İşletme alanında eğitim gören farklı sınıflardaki öğrencilerin mükemmeliyetçilikalgılarının değerlendirilmeye çalışıldığı tanımlayıcı nitelikte bir durum tespit çalışmasıdır.Araştırmada veri toplamak için sosyo‐demografik bilgileri içeren bir kişisel bilgi formu veöğrencilerin mükemmeliyetçilik algılarını ölçmek için Hewittve Flett’in geliştirdiği ve Oraltarafından Türkçeye uyarlanmış olan “Çok Boyutlu Mükemmeliyetçilik Ölçeği” kullanılmıştır.Araştırma kapsamında 580 öğrencinin mükemmeliyetçilik algıları “çok boyutlu” olarakdeğerlendirilmiştir.
💡
Sonuç & Katkı:Mükemmeliyetçiliğin alt boyutları olan “başkalarınca belirlenenmükemmeliyetçilik” ile cinsiyet, kardeş sayısı ve ailenin yaşadığı yer arasında ve de“başkalarınayönelik mükemmeliyetçilik” ile anne eğitim durumu arasında istatistiki açıdan anlamlı farklılıklarbulunmuştur.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Mükemmeliyetçilik Algısı
Özet
Belirlenen standartlara eksiksiz ulaşmak şeklinde pozitif olarak tanımlananmükemmeliyetçilik, kontrol edilemediği takdirde gerçekleştirilemeyecek standartların hedefolarak belirlenmesine de neden olabilmektedir. Gerçekleştirilemeyen hedefler ise başarısızlıklarıve kişinin olumsuz sağlık durumlarını peşi sıra getirmektedir. Mükemmeliyetçiliğin öğrencininöğrenme düzeyine olumsuz şekilde etkilememesi için eğitimciler tarafından öğrencilerinmükemmeliyetçilik algılarının farkında olunması ve öğrencinin mükemmeliyetçilik algısına göreetkili öğrenme tekniklerinin uygulanması önem arz edebilir.Bu araştırma Ankara’da ve Rize’de iki Devlet Üniversitesinin İktisadi ve İdari BilimlerFakültelerinde İşletme alanında eğitim gören farklı sınıflardaki öğrencilerin mükemmeliyetçilikalgılarının değerlendirilmeye çalışıldığı tanımlayıcı nitelikte bir durum tespit çalışmasıdır.Araştırmada veri toplamak için sosyo‐demografik bilgileri içeren bir kişisel bilgi formu veöğrencilerin mükemmeliyetçilik algılarını ölçmek için Hewittve Flett’in geliştirdiği ve Oraltarafından Türkçeye uyarlanmış olan “Çok Boyutlu Mükemmeliyetçilik Ölçeği” kullanılmıştır.Araştırma kapsamında 580 öğrencinin mükemmeliyetçilik algıları “çok boyutlu” olarakdeğerlendirilmiştir. Mükemmeliyetçiliğin alt boyutları olan “başkalarınca belirlenenmükemmeliyetçilik” ile cinsiyet, kardeş sayısı ve ailenin yaşadığı yer arasında ve de“başkalarınayönelik mükemmeliyetçilik” ile anne eğitim durumu arasında istatistiki açıdan anlamlı farklılıklarbulunmuştur.
Abuhanoğlu, H., Teke, A., Çelen, Ö.,Açıkel, C., (2014). “Sağlık İnsan Gücü Yetiştiren Önlisans ve Altun, F., Yazıcı H., (2010). “Öğrencilerin Olumlu ve Olumsuz Mükemmeliyetçilik Özellikleri ile Asan, H., (2011). “Lise Öğrencilerinin Mükemmeliyetçi Özellikleri İle Kişilik Tipleri Arasındaki Ashby, J.S.,Noble, C.L.,Gnilka, P.B., (2010). “Multidimensional Perfectionism, Depression, and Balcı, A., (2011). “Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntem, Teknik ve İlkeler”, 9. Baskı,Pegem Balkıs, M. (2013). “The Relatıonshıp Between Academıc Procrastınatıon And Students’ Burnout”, Benk,A., (2006). “Üniversite Öğrencilerinde Mükemmeliyetçi Kişilik Özelliğinin Psikolojik Bozdemir, E., (2011). “Ergenlerin Mükemmeliyetçilikleri ile Mizah Duyguları Arasındaki İlişinin Camadan, F., (2009). “Orta Öğretim Öğrencilerinin Mükemmeliyetçilik Düzeylerinin Çeşitli Can, S., (2014). “Analysıs Of Self‐Esteem And Perfectıonısm In Undergraduate Student Athletes”, Chang, E.C.,Sanna,L.J., (2012). “Evidence for the Validity of the Clinical Perfectionism Question Çerkez, Y., Birol C., (2014). “A Comparative Analysis Of Perfectionism And The Density Of Duru, E. (2008).“Üniversite Uyum Sürecinde Yalnızlığı Yordamada Sosyal Destek Ve Sosyal Bağlılığın Erözkan, A., (2008). “Üniversite Öğrencilerinin Mükemmeliyetçilik Eğilimleri ve Depresyon Flett, G.L.,Besser, A.,Hewitt P.L., (2014). “Perfectionism and Interpersonal Orientations in Frost, R.O., Marten, P., Lahart, C., Rosenblate, R. (1990). “TheDimesions of Perfectionism”, Hasnain, S.F., Fatima, I., (2012). “Perfectionism, Lonelinessand Life Satisfaction in Engineering”, Hewitt, P. L.,Flett, G. L., (1991).“Perfectionism in the Self and Social Contexts: Conceptualization, Karataş Karayel, G., (2011). “Ergenlerde Yalnızlığın Yordayıcısı Olarak Mükemmeliyetçilik”, Kıral, E., (2012). “İlköğretim Okulu Yöneticilerinin Mükemmeliyetçilik Algısı ve Kontrol Odağı ile İlişkisi”, Klibert, J.,Lamis, D.A., Collins, W., Smalley, K.B., Warren, J.C., Yancey, C.T., Winterowd, C., (2014).
Köroğlu, A., (2008). “Lise Öğrencilerinin Mükemmeliyetçi Tutumları Arasındaki İlişkilerin Nepon, T.,Flett, G.L., Hewitt, P.L., Molnar, D.S., (2011). “Perfectionism, NegativeSocial Feedback, Oran Pamir, Ç., (2008). “Lise Öğrencilerinin Mükemmeliyetçilik Düzeyleri ile Anne‐Baba Palancı,M.,Özbay, Y.,Kandemir M., Çakır, O., (2010). “Üniversite Öğrencilerinin Başarı Sarıoğlu, A.F., (2011). “Öğretmen Adaylarının Akademik Erteleme Eğilimleri İle Satılmış, M., (2010). “Öğrencilerin Mükemmel