KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Journal of Language and Linguistic Studies / 2020 / Cilt: 16 - Sayı: 2

Drama temelli Almanca yabancı dil ders uygulamasının motivasyon ve flow yaşantısına etkisi

The effect of the drama-based German foreign language course application on motivation and flow experience

Bahar İşigüzel
Sayfa
883–895
Yayın Tarihi
2022-11-03
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Buna göre drama temelli yapılan Almanca yabancı dil derslerine karşı öğrenenlerin olumlu duygular yaşayarak yüksek motivasyona ulaştıkları ve flow yaşantısını da deneyimledikleri belirlenmiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Yabancı bir dili öğrenmeye yönelik duyguların, tutumların ve algıların araştırılması öğrenme niteliği ve başarısı için önemli bir yer tutmaktadır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Geleneksel yabancı dil yöntemlerinin yanı sıra drama gibi daha etkileşimli ve öğrenci merkezli yöntemlere eğilim gösterilmesi öğretim sürecini olumlu yönde etkileyebilmektedir.
💡
Sonuç & Katkı:Buna göre drama temelli yapılan Almanca yabancı dil derslerine karşı öğrenenlerin olumlu duygular yaşayarak yüksek motivasyona ulaştıkları ve flow yaşantısını da deneyimledikleri belirlenmiştir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:2019 - 2020 Verileri
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Yabancı bir dili öğrenmeye yönelik duyguların, tutumların ve algıların araştırılması öğrenme niteliği ve başarısı için önemli bir yer tutmaktadır. Geleneksel yabancı dil yöntemlerinin yanı sıra drama gibi daha etkileşimli ve öğrenci merkezli yöntemlere eğilim gösterilmesi öğretim sürecini olumlu yönde etkileyebilmektedir. Bu çalışmanın amacı, drama temelli Almanca yabancı dil ders uygulamasının motivasyon ve flow yaşantısına etkisini incelemektir. Araştırma 2019 - 2020 öğretim yılı güz yarıyılında Türkiye’deki bir devlet üniversitesinin Almanca öğretmenliği Bölümünde “Almanca Öğretiminde Drama” dersinde 12 hafta boyunca drama temelli etkinliklerle gerçekleştirilmiştir. Bu dersi alan 2. sınıfta öğrenim gören 14 öğrenci ile çalışma yürütülmüştür. Veriler öntest ve sontest olarak “Almanca Öğrenmeye Yönelik Motivasyon Ölçeği” ve “Flow Yaşantısı Ölçeği Kısa Formu” ile toplanmıştır. Ölçeklerden alınan puanların ortalamalarına bakıldığında, drama temelli gerçekleştirilen Almanca yabancı dil derslerinde motivasyon ve flow yaşantısı açısından anlamlı farklılıklar saptanmıştır. Buna göre drama temelli yapılan Almanca yabancı dil derslerine karşı öğrenenlerin olumlu duygular yaşayarak yüksek motivasyona ulaştıkları ve flow yaşantısını da deneyimledikleri belirlenmiştir.

Abstract

The investigation of feelings, attitudes, and perceptions with regard to learning a foreign language takes anessential place for learning quality and success. In addition to traditional methods of learning a foreign language,the tendency towards more interactive and student-centered methods such as drama affects the teaching processpositively. This study aims to examine the effect of the drama-based German foreign language course applicationon motivation and flow experience. The study was carried out with drama-based activities for 12 weeks in the“Drama in German Teaching” course at the Department of German Teaching of a state university in Turkey in thefall semester of the 2019 - 2020 academic year. The study was conducted with fourteen 2nd-grade students whotook this course. The data were collected using the “Motivation Scale for Learning German” and the “FlowExperience Scale-Short Form” as pretest and posttest. Upon examining the average scores obtained from the scales,significant differences were determined in terms of motivation and flow experience in the drama-based Germanforeign language course. Accordingly, it was found that students experienced positive emotions against the dramabased German foreign language course and achieved high motivation and also had flow experience.© 2020 JLLS and the Authors - Published by JLLS.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

İşigüzel, B. (2022). Drama temelli Almanca yabancı dil ders uygulamasının motivasyon ve flow yaşantısına etkisi. Journal of Language and Linguistic Studies, Cilt: 16 - Sayı: 2, 883–895. https://ajindex.com/articles/652448

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (11)

  1. Adıgüzel, Ö. (2019). Eğitimde Yaratıcı Drama. İstanbul:
  2. Yapı Kredi Yayınları.
  3. Aita, S. (2009). The Theatre in Language Learning (TILL) Model: Exploring Theatre as Pedagogy in the L2 Environment. Scenario, 3(1),70-89.
  4. Aral, N., Baran, G., Pedük, Ş., & Erdoğan, S. (2003). Eğitimde Drama. İstanbul:
  5. YA-PA Yayınları.
  6. Apelt, W., & Krück, B. (1980). Motivationsproblematik im Fremdsprachenunterricht – Kritische Bemerkungen zu "modernen" Motivationsinterpretationen. Deutsch als Fremdsprache, 17(1), 1-12.
  7. Apeltauer, E. (1997).Grundlagen des Erst-und Fremdsprachenerwerbs. Eine Einführung Fernstudieneinheit, 15. Kassel: Langenscheidt. Ballweg, S., Drumm, S., Hufeisen, B., Klippel, J., & Pilypaityte, L. (2013). dll - deutsch lehren lernen 2. Wie lernt man die Fremdsprache Deutsch? dll - deutsch lehren lernen: Fort- und Weiterbildung weltweit. Stuttgart: Klett Langenscheidt. Bischoff, J. (2003).
  8. Lernmotivation, Flow- Erleben und Leistung in universitären Fremdsprachenkursen (Unveröffentliche Diplomarbeit). Institut für Psychologie der Universität Postdam. Bournot-Trites, M., Belliveau, G., Spiliotopoulos, V., & Seror, J. (2007). The Role of Drama on Cultural Sensitivity, Motivation and Literacy in a Second Language Context. Journal for Learning through the Arts, 3(1),1-35. Börner,W. (1998). Anmerkungen zum fremdsprachlichen Wissen. In K.R. Bausch, H. Christ, F. G.Königs, & H.J. Krumm, (Eds.), Kognition als Schlüsselbegriff bei der Erforschung des Lehrens und Lernens fremder Sprachen, Arbeitspapiere der 18, Frühjahrskonferenz zur Erforschung des Fremdsprachenunterrichts (pp.28-33). Tübingen: Narr. Butzkamm, W. (1993). Psycholinguistik des Fremdsprachenunterrichts: Von der Muttersprache zur Fremdsprache.Tübingen / Basel: Francke Verlag. Çam S., Serindağ E., & İşigüzel B. (2010). Almanca Öğrenmeye Yönelik Motivasyon Ölçeği'nin Türkçeye Uyarlama, Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 19, 302-312.
  9. Csikszentmihalyi, M. (1975). Beyond boredom and anxiety. San Francisco: Jossey-Bass Publishers.
  10. Csikszentmihalyi, M. (1985). Das Flow-Erlebnis. Jenseits von Angst und Langeweile: im Tun aufgehen. Stuttgart: Klett-Cotta. Csikszentmihalyi, M. (1988). The future of flow. In M. Csikszentmihalyi ve I. Csikszentmihalyi (Eds.), Optimal experience: Psychological studies of flow in consciousness (pp. 364-383). New York: Cambridge University Press.
  11. Csikszentmihalyi, M. (1990). Flow: The psychology of optimal experience. New York: Harper &