KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2009 / Cilt: 2009 - Sayı: 36

İngiliz dili öğretmen adaylarının akademik motivasyonları

Academic motivations of pre-service English language teachers

Sibel ARIOĞUL
Sayfa
12–19
Yayın Tarihi
2022-11-05
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

İki cinsiyetin arasında benzer güdülenme derecesi saptanmış ve içsel güdülenmenin akademik başarının bir ölçütü olduğu bulgulanmıştır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışma, Türkiye’de akademik güdülenmeyi ölçen araştırmalara katkıda bulunmak için, Türk İngiliz Dili öğretmen adaylarının akademik güdülenmesi incelemektedir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Öğrenciler, (n=287) Akademik Güdülenme Ölçeği (AGÖ) ve demografik bilgi anketini doldurmuşlardır.
💡
Sonuç & Katkı:İki cinsiyetin arasında benzer güdülenme derecesi saptanmış ve içsel güdülenmenin akademik başarının bir ölçütü olduğu bulgulanmıştır.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu çalışma, Türkiye’de akademik güdülenmeyi ölçen araştırmalara katkıda bulunmak için, Türk İngiliz Dili öğretmen adaylarının akademik güdülenmesi incelemektedir. Öğrenciler, (n=287) Akademik Güdülenme Ölçeği (AGÖ) ve demografik bilgi anketini doldurmuşlardır. Verilerin analizinde betimleyici istatistik, tek yönlü ANOVA, bağımsız örnek t-test, ve Pearson product moment korelasyon kullanılmıştır. Bu araştırmada, birinci ve dördüncü sınıf öğrencileri, ikinci ve üçüncü sınıf öğrencilerinden daha güdülenmiş bulunmuştur. İki cinsiyetin arasında benzer güdülenme derecesi saptanmış ve içsel güdülenmenin akademik başarının bir ölçütü olduğu bulgulanmıştır.

Abstract

This study examines the academic motivation, in a Turkish context, of Turkish pre-service English teachers to contribute field research. Students (n=287) completed the Academic Motivation Scale (AMS) and a demographic questionnaire. Data were analyzed using descriptive statistics, a one-way ANOVA, independent sample t-test, and Pearson product moment correlation. In this research, first and fourth year students were found be more motivated than second and third year students and third year students were the least motivated group. Both genders had similar motivational levels and the intrinsic motivation was an indicator of academic performance.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

ARIOĞUL, S. (2022). İngiliz dili öğretmen adaylarının akademik motivasyonları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 2009 - Sayı: 36, 12–19. https://ajindex.com/articles/651303

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (10)

  1. Baker, S. R. (2004). Intrinsic, extrinsic, and amotivational orientations: Their role in university adjustment, stress, well-being, and subsequent academic performance. Current Psychology, 23(3), 189-202.
  2. Corbett, J. (2003). An intercultural approach to English language teaching. New York: Multilingual Matters. Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behaviour. New York: Plenum. Deci, E. L., Vallerand, R. J., Pelletier, L. G., & Ryan, R. M. (1991). Motivation in education: The self-determination perspective. The Educational Psychologist, 26, 325-346.
  3. Dörnyei, Z. (1994). Motivation and motivating in the foreign language classroom. Modern Language Journal, 78, 273-284.
  4. Gardner, R. C., & Lambert, W. E. (1972). Attitudes and motivation in second language learning.Rowley, MA: Newbury. Grouzet, F.M.E., Otis, N., & Pelletier, L.G. (2006). Longitudinal cross-gender factorial invariance of the academic motivational scale. Structural Equation Modeling, 13(1), 73-98.
  5. Noels, K. A., Pelletier, L. G., Clément, R., & Vallerand, R. J. (2000). Why are you learning a second language ? Motivational orientations and self-determination theory. Language Learning, 50(1), 57-85.
  6. Rusillo, M. T. C. & Arias, P. F. C. (2004). Gender differences in academic motivation of secondary school students. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 2(1), 97-112.
  7. Spittle, M., Jackson, K. & Casey, M. (2009). Applying self-determination theory to understand the motivation for becoming a physical education teacher. Teaching and Teacher Education, 25(1), 190-197.
  8. Umay, A. (2002). Matematik öğretmen adaylarının başarı güdüsü düzeyleri, değişimi ve değişimi etkileyen faktörler (Level of achievement motivation of mathematics teacher candidates, change of achievement motivation and factors effects this change). Hacettepe University Journal of Education, 22, 148-155.
  9. Vallance, R. J. (2004). Males’ academic motivation: doing a personal best. Academic Exchange Quarterly, 1-14. Retrieved November 4, 2008, from http//www.thefreelibrary.com/Males’ +academic+motivation:+doing+a+Personal+best. Vallerand, R. J., Pelletier, L. G., Blais, M. R., Briére, N. M., Sénecal, C. & Valliéres, E. F. (1992). The academic motivation scale: a measure of intrinsic, extrinsic, and amotivation in education. Educational and Psychological Measurement, 52, 1003-1017.
  10. Vallerand, R. J., & Pelletier, L G., Koestner, R. (2008). Reflections on self-determination theory. C