KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi / 2014 / Cilt: 15 - Sayı: 1

Harmanlanmış öğrenme ortamlarının öğrencilerin derse katılım ve derse karşı motivasyonları üzerine etkisinin incelenmesi

The effect of blended learning environments on students' engagement to course and motivation toward the course

Mustafa SARITEPECİ
Hatice YILDIZ
Sayfa
211–223
Yayın Tarihi
2022-11-03
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Harmanlanmış öğrenme ortamlarının öğrencilerin derse karşımotivasyon ortalama gelişim puanları üzerinde orta düzeyde bir etki büyüklüğüne s ahipolduğu belirlenmiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmanın amacı harmanlanmış öğrenme ortamlarının öğre n cilerin derse katılımı vederse ka rşı motivasyonu üzerine etkisini incelemektir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Deneysel desen kullanılan buçalışmada, deney grubunda 73 ve kontrol grubunda 70 öğrenci olmak üzere toplam 143katılımcı ile uygulama 9. sınıf Bilgi ve İletişim Teknolojileri dersinde 4 haftalık bir süredegerçekleştirilmiştir.
💡
Sonuç & Katkı:Harmanlanmış öğrenme ortamlarının öğrencilerin derse karşımotivasyon ortalama gelişim puanları üzerinde orta düzeyde bir etki büyüklüğüne s ahipolduğu belirlenmiştir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:143katılımcı
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu çalışmanın amacı harmanlanmış öğrenme ortamlarının öğre n cilerin derse katılımı vederse ka rşı motivasyonu üzerine etkisini incelemektir. Deneysel desen kullanılan buçalışmada, deney grubunda 73 ve kontrol grubunda 70 öğrenci olmak üzere toplam 143katılımcı ile uygulama 9. sınıf Bilgi ve İletişim Teknolojileri dersinde 4 haftalık bir süredegerçekleştirilmiştir. Araştırmanın sonuçları incelendiğinde öğrenci katılımı ve öğrencikatılımı alt boyutlarından Aktif ve Yardımlaşarak Öğrenme ile Geri Bildirim veÖğrenci Öğretmen Etkileşimi açısından her iki grup arasında anlamlı düzeyde farklılıkla roluşmuştur. Öğrenci katılımı ortalama gelişim puanları arasında anlamlı düzeyde farklılıkoluşmasının yanında bu farklılığın geniş düzeyde bir etki büyüklüğüne sahip olduğusonucuna gelişimlmiştir. Araştırmanın diğer sonuçlarına göre öğrencilerin derse karşımotivasyonları gelişim puanları açısından deney ve kontrol grupları arasında anlamlıfarklılık oluşmuştur. Harmanlanmış öğrenme ortamlarının öğrencilerin derse karşımotivasyon ortalama gelişim puanları üzerinde orta düzeyde bir etki büyüklüğüne s ahipolduğu belirlenmiştir.

Abstract

The aim of this study was to examine the effect of blended learning environments on highschool students engagement and motivation. Experimental design used in this study, theexperimental group and the control group of 73 to 70 students with a total of 143participants practice 9 Class Information and Communication Technology courseconducted over a period of 4 weeks. According to the results of the research sub -dimensions of student engagement and student engagement "and h elping ActiveLearning" and "Student Teacher Interaction and Feedback in terms of" no significantdifferences between the two groups occurred. Significant difference between the averagescores of student engagement in the achievement of this difference in addition to theformation of "large" effect size to the conclusion that a level is reached. According to theresults of the research of other students' motivation towards achievement scoresstatistically significant differences between the experimental and control groups wasformed. Average achievement scores of students' motivation towards blended learningenvironments on the "medium" level has been determined that an effect size.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

SARITEPECİ, M., YILDIZ, H. (2022). Harmanlanmış öğrenme ortamlarının öğrencilerin derse katılım ve derse karşı motivasyonları üzerine etkisinin incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 15 - Sayı: 1, 211–223. https://ajindex.com/articles/648233

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (5)

  1. Ahmed, A. ve Kaur, A. (2006). Developing a Learning Mix for the Open University Malaysia. (eds. C. J. Bonk, & C. R. Graham). The Handbook of Blended Learning. San Fransisco: Pfeiffer: 311 -324. Albrecht, B. (2006). Enriching student experience through blended learning. Educause Center for Applied Research, Rese arch Bulletin, 12, 2006.
  2. Bath, D. ve Bourke, J. (2010). Getting Started With Blended Learning. GIHE. Bersin, J. (2004); The Blended Learning Book: Best Practices, Proven Methodologies, and Lessons Learned. San Francisco: John Wiley & Sons. Inc. Çakır, H. (2008). İnternet Temelli Öğretim Tasarımı ve Teknolojide Yeni Yönelimler, İnternet Temelli Öğrenme. Editör Yalın, H. Ankara:
  3. Nobel Yayın Dağıtım. Deci, E. L., Vallerand, J. R., Peeletier, G. L. ve Ryan, M. R. (1991). Motivation and Education: The self-determination perspective. Educatıonal Psychologıst, 26(3 & 4), 325 -346. Fredricks, J. A., Blumenfeld, P. C. ve Paris, A. H. (2004). School Engagement: Potential of the concept. State of tehe Evidence. Rewiev of Educational Research. 7(4), 59 - 109. Holley, D., & Oliver, M. (2010). Student engagement and blended learning: Portraits of risk. Computers & Education, 54 (3), 693 -700. Garnham, C. ve Kaleta, R. (2002). Introduction To Hybrid Courses. Teaching with Technology Today. 8(6). http://www.uwsa.edu/ttt/articles/garnham.htm adresinden 07.05.2011 tarihinde alınmıştır. Garrison, D. R., ve Vaughan, N. D. (2007). Blended learning in higher education: Framework, principles, and guidelines. Jossey -Bass. Graham, C.R. (2006).
  4. Blended Learning Systems. Definition, Current Trends, and Future Directions. (eds. C. J. Bonk, & C. R. Graham). The Handbook of Blended Learning. San Fransisco: Pfeiffer: 3 -21. Harper, R. S. & Quaye, S.J. (2009). Beyond Sameness, with Engag ement and Outcomes for All.In: Student Engagement in Higher Education.New York and London: Routledge. 1 –15. Maslow, A. H. (1943). A theory of human motivation. Psychological Review. 50(4), 370 - 396 MEB. (2005 ). Orta Öğretim Kurumları Bilgi ve İletişim Teknolojisi Dersi Öğretim Programı. Ankara: Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı. Newman, F. (1992) Student engagement and achievement in American secondary schools. New York: Teachers College Press.
  5. Osguthorpe, R. T., ve Graham, C. R. (2003). Blended learning sys tems: Definitions and Directions. Quarterly Review of Distance Education, 4(3), 227 -234. Sarıtepeci, M. (2012 ). İlköğretim 7. Sınıf İlköğretim Sosyal Bilgiler Dersinde Harmanlanmı