Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar
AI InsightBulgular ders kitaplarının birbirleriyle bağlantılı kalıpsözleri dengeli bir temsil ile sunmada zorlanabildiklerini, gündelik yaşamda sık kullanılmalarına karşın bir takım kalıpsözlerin ders kitaplarında yerlerini alamadıklarını ve ders kitaplarındaki sözeylemler ve kalıpsözler ile ilgili bilgisel içeriklerin alıştırma kitaplarına taşınarak temsil edilebildiğini ancak alıştırma kitaplarında daha az kullanılarak güçlü pekiştirme yoluna girilemediğini göstermiştir.
📌 3 Maddede Bu Makale
Özet
Çalışmanın amacı yabancılara Türkçe öğretimi ders ve alıştırma kitaplarında kullanılan kalıpsözleri bağlamlarına ve sözeylem türlerine göre araştırmak, söz konusu ders kitaplarında kalıpsözlere hangi bağlamlarda ve ne sıklıkla yer verildiğini incelemektir. Nitel özellikteki araştırmada, doküman incelemesi yöntemi kullanılmıştır. Türkiye Türkçesindeki kalıpsözlerin yabancılara öğretiminde kullanılan üç Türkçe öğretim seti yapısal, işlevsel, anlamsal ve bağlamsal özellikleri bakımından incelenmiş ve elde edilen veriler çözümlenmiştir. Mevcut çalışmanın bütüncesini oluşturan YTÖ Türkçe ders ve alıştırma kitaplarında kalıpsöz olma ölçütlerini karşılayabilen 193 adet kalıpsöz saptanmıştır. Alt ulamlar olarak belirlenen bu kalıpsözler ana ulam olarak 21 tane sözeyleme bağlanmıştır. Bulgular ders kitaplarının birbirleriyle bağlantılı kalıpsözleri dengeli bir temsil ile sunmada zorlanabildiklerini, gündelik yaşamda sık kullanılmalarına karşın bir takım kalıpsözlerin ders kitaplarında yerlerini alamadıklarını ve ders kitaplarındaki sözeylemler ve kalıpsözler ile ilgili bilgisel içeriklerin alıştırma kitaplarına taşınarak temsil edilebildiğini ancak alıştırma kitaplarında daha az kullanılarak güçlü pekiştirme yoluna girilemediğini göstermiştir.
Abstract
The aim of this study was to examine, in a comparative way, formulaic expressionsused in textbooks of Turkish as a foreign language and to determine in whichcontexts and how often they are included in these textbooks. Survey model wasused to obtain data from three textbooks of Turkish as a foreign. Formulaicexpressions in these books were collected then analyzed in terms of their structural,functional, semantic and contextual features. 193 expressions that met criteria ofbeing formulaic expressions were determined as sub-categories in the textbooks andworkbooks and linked to 21 speech acts that were grouped as main categories.Results showed that textbooks may have difficulties in providing a balancedrepresentation of interrelated formulaic expressions, a number of formulaicexpressions cannot be included in textbooks although they are frequently used ineveryday life and informational contents about speech acts and formulaicexpressions in textbooks can be represented being carried into workbooks but theyare not reinforced as they are less used in workbooks. Based on these results,suggestions were made both for authors of future textbooks and workbooks ofTurkish as a foreign language and authors of future studies concerning formulaicexpressions and Turkish as a foreign language.