KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi / 2020 / Cilt: 10 - Sayı: 58

Lise Öğrencilerinin Bilişsel Esneklik ile Eğitsel Stres Düzeyleri Arasındaki İlişkide Algılanan Öğretmen Reddinin Aracı Rolü

The Link Between Cognitive Flexibility and Educational Stress Among High School Students: Mediation Through Perception of Teacher Acceptance

Furkan Kirazcı
Behire Kuyumcu
Sayfa
515–530
Yayın Tarihi
2022-11-06
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Sonuçlar literatüre dayalı olarak tartışılmış, araştırmacılar ve uygulayıcılar için öneriler sunulmuştur.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmada ergenlerin bilişsel esnekliği ile eğitsel stresleri arasındaki ilişki ve algılanan öğretmen kabulünün bu ilişki üzerindeki aracı rolü incelenmiştir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Çalışma grubu, Türkiye'deki 331 lise öğrencisinden (145 erkek ve 186 kız) oluşturulmuştur.
💡
Sonuç & Katkı:Sonuçlar literatüre dayalı olarak tartışılmış, araştırmacılar ve uygulayıcılar için öneriler sunulmuştur.
🔬Tür:Literatür & Derleme Çalışması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu çalışmada ergenlerin bilişsel esnekliği ile eğitsel stresleri arasındaki ilişki ve algılanan öğretmen kabulünün bu ilişki üzerindeki aracı rolü incelenmiştir. Çalışma grubu, Türkiye'deki 331 lise öğrencisinden (145 erkek ve 186 kız) oluşturulmuştur. Öğrencilerin yaşları 14 ile 18 arasında değişmektedir (Ortyaş = 16.12, Ss = 1.26). Öğretmen Kabul-Red/ Kontrol Ölçeği: Çocuk Formu, Bilişsel Esneklik Ölçeği, Eğitsel Stres Ölçeği ve Kişisel Bilgi Formu ölçme araçları olarak kullanılmıştır. Sonuçlar, kız öğrencilerin algılanan öğretmen kabulü ve eğitsel stres düzeylerinin erkeklere göre daha yüksek olduğunu göstermiştir. Bir diğer sonuç, eğitsel stres ile algılanan öğretmen kabulü, bilişsel esneklik ve yaş arasında negatif yönde anlamlı ilişki olduğudur. Son olarak, algılanan öğretmen kabulünün, bilişsel esneklik ile eğitsel stres arasındaki ilişkiye aracılık ettiği ortaya konmuştur. Sonuçlar literatüre dayalı olarak tartışılmış, araştırmacılar ve uygulayıcılar için öneriler sunulmuştur.

Abstract

This study examined the relationship between adolescents’ cognitive flexibility and educational stress and the mediating role of perception of teacher acceptance on this relation. The study was based on a sample of 331 high school students in Turkey (145 male and 186 female). The age of students ranged from 14 to 18 years (Mage =16.12, SD=1.26). The child version of the Teacher Acceptance-Rejection/Control Questionnaire, Cognitive Flexibility Scale, Educational Stress Scale, and the Personal Information Form were used as measures. The results show that female students’ perception of teacher acceptance, and educational stress level were significantly higher than male students. Resuts also show that educational stress was significantly correlated with perception of teacher acceptance, cognitive flexibility, and age negatively. Finally, the result of the mediation analysis revealed that perception of teacher acceptance mediated the relationship between cognitive flexibility and educational stress. The results are discussed based on literature, and suggestions for researchers and practitioners were proposed.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

Kirazcı, F., Kuyumcu, B. (2022). Lise Öğrencilerinin Bilişsel Esneklik ile Eğitsel Stres Düzeyleri Arasındaki İlişkide Algılanan Öğretmen Reddinin Aracı Rolü. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, Cilt: 10 - Sayı: 58, 515–530. https://ajindex.com/articles/642018

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (11)

  1. Agolla, J. E.,Ongori, H. (2009). An assessment of academic stres among undergraduate students: The case of university of Botswana. Educational Research and Review, 4(2), 63-70.
  2. Ali, S. (2011). Perceived teacher and parental acceptance-rejection, and the academic achievement, adjustment, and behavior of children: Literature review. International Journal of Peace and Development Studies, 2(5), 138-147.
  3. Ali, S., Khaleque, A., & Rohner, R. P. (2015). Influence of perceived teacher acceptance and parental acceptance on youth’s psychological adjustment and school conduct: A cross-cultural meta-analysis. Cross-Culturel Research 49(2), 204-224.
  4. Altunkol, F. (2011). Üniversite öğrencilerinin bilişsel esneklikleri ile algılanan stres düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi [The analysis of the relation between cognitive flexibility and perceived stress levels of college students]. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Çukurova Üniversitesi,
  5. Adana. Altunkol, F. (2017). Bilişsel esneklik eğitim programının lise öğrencilerinin bilişsel esneklik ile algılanan stres düzeylerine ve stresle başa çıkma tarzlarına etkisi [The effects of a cognitive flexibility education program on high school students' cognitive flexibility, perceived stress levels and coping styles]. (Yayımlanmamış doktora tezi). Çukurova Üniversitesi,
  6. Adana. Anderson, P. (2002). Assessment and development of executive function (EF) during childhood. Child neuropsychology, 8(2), 71-82.
  7. Ang, R. P.,& Huan, V. S. (2006). Relationship between academic stress and suicidal ideation: Testing for depression as a mediator using multiple regression. Child Psychiatry & Human Development, 37(2), 133-143.
  8. Anshel, M. H., & Wells, B. (2000). Personal and situational variables that describe coping with acute stress in competitive sport. The Journal of Social Psychology, 140(4), 434-450.
  9. Arsenio, W. F., & Loria, S. (2014). Coping with negative emotions: Connections with adolescents’ academic performance and stress. The Journal of genetic psychology, 175(1), 76-90.
  10. Aswathy, K. L., Kasturi, R. A., & Maxie, A. (2015). Stress among early adolescents and maternal and teachers role perceptıon ın addressıng adolescents'stress ın selected schools of thıruvananthapuram. Nitte University Journal of Health Science, 5(1), 58-61.
  11. Ayan-Başkal, D. (2019). Ergenlerin çalışma alışkanlıkları ile sınav kaygısı ve okul başarısı arasındaki ilişkinin incelenmesi [Investigation of the relationship between adolescents' study habits, exam anxiety,