KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2013 / Cilt: 42 - Sayı: 2

STUDENTS’ VIEWS ON THE CONSTRUCTIVIST LEARNING ENVORONMENT IN ELEMENTARY SCHOOLS: A QUALITATIVE INQUIRY

Gökhan BAŞ
Sayfa
64–86
Yayın Tarihi
2014-03-09
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

These themes are: (i) determination of objectives of courses, (ii) teaching-learning process, (iii) social interaction, and (iv) measurement-evaluation process.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Öz In this study, it was aimed to determine elementary students’ qualitative views on the constructivist learning environment.
📊
Temel Bulgular & Veri:The study sample was students from elementary schools in Nigde, Turkey during the 2011-2012 academic year.
💡
Sonuç & Katkı:These themes are: (i) determination of objectives of courses, (ii) teaching-learning process, (iii) social interaction, and (iv) measurement-evaluation process.
🔬Tür:Literatür & Derleme Çalışması
📍Kapsam:2011-2012 Verileri
⚙️Değişkenler:Anahtar Kelimeler constructivist learning environment · new elementary curriculum · elementary schools

Özet

Öz In this study, it was aimed to determine elementary students’ qualitative views on the constructivist learning environment. In this study, semi-structured illustrative qualitative research methodology was used. The study sample was students from elementary schools in Nigde, Turkey during the 2011-2012 academic year. The sample of the study consisted of 25 elementary school students, who were selected at random from the study population, that was, 5 students from a total of 5 different elementary schools. Two elementary schools for each socio-economic structure were selected for the study. In order to detect the sampling of the study, elementary schools in cosmos were chosen according to three-layer group sampling method according to socio-economic structure (high-middle-low) of their region. An extensive literature review had been made on the constructivist learning environment and some of the scales were examined in a semi-structured interview form regarding the constructivist learning environment. At the end of this literature examination, the semi-structured interview form of the study was prepared by the researcher. In this research, the data acquired were analysed with content analysis technique. Based on the content analysis, four themes of the constructivist learning environment were found. These themes are: (i) determination of objectives of courses, (ii) teaching-learning process, (iii) social interaction, and (iv) measurement-evaluation process.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

BAŞ, G. (2014). STUDENTS’ VIEWS ON THE CONSTRUCTIVIST LEARNING ENVORONMENT IN ELEMENTARY SCHOOLS: A QUALITATIVE INQUIRY. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 42 - Sayı: 2, 64–86. https://ajindex.com/articles/6249

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (12)

  1. Abbott, J. & Ryan, T. (1999). Constructing knowledge, reconstructing schooling. Educational Leadership, 57(3), 66-69.
  2. Acat, B., Anılan, H. & Anagün, S. S. (2010). The problems encountered in designing constructivist learning environments in science education and practical suggestions. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 9(2), 212-220.
  3. Aldridge, J. M., Fraser, B. J., Taylor, P. C. & Chen, C. C. (2000). Constructivist learning environments in a cross-national study in Taiwan and Australia. International Journal of Science Education, 22, 37-55.
  4. Altun, S. & Büyükduman, İ. (2007). Yapılandırmacı öğretim tasarımı uygulamasına ilişkin öğrenci ve öğretmen görüşlerine ilişkin bir örnek çalışma. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 7(1), 30-39.
  5. Anagün, Ş. S. & Anılan, H. (2010). The Turkish adaptation study results of constructivist learning environments scale: Confirmatory factor analysis results. Procedia Social and Behavioral Sciences, 2, 1482-1487.
  6. Argün, S. & Aşkar, P. (2010). Yapılandırmacı öğrenme ortamlarını değerlendirme ölçeğinin geliştirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39, 32-43.
  7. Aybek, B. & Ağlagül, D. (2011). Beşinci sınıf sosyal bilgiler dersinde sınıf öğretmenlerinin yapılandırmacı öğrenme ortamı düzenleme becerilerinin değerlendidilmesi. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(40), 1-18.
  8. Aykaç, N. & Ulubey, Ö. (2012). Öğretmen adaylarının ilköğretim programının uygulanma düzeyine ilişkin görüşleri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 45(1), 63-82.
  9. Aygören, F. (2009). Yapılandırmacı öğrenme ortamlarının sınıf öğretmenlerinin ve okul yöneticilerinin görüşlerine göre değerlendirilmesi (Çine ilçesi örneği). Unpublished master’s thesis, Adnan Menderes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Aydın. Bal, A. P. & Doğanay, A. (2010). İlköğretim beşinci sınıf matematik öğretiminde ölçme-değerlendirme sürecinde yaşanan sorunların analizi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 16(3), 373-398.
  10. Bal, A. P. & Doğanay, A. (2009). İlköğretim beşinci sınıf öğrenilerinin matematik dersinde yapılandırmacı öğrenme ortamına bakış açıları. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 18(2), 156-171.
  11. Balım, A. G., Kesercioğlu, T., Evrekli, E. & İnel, D. (2009). Fen öğretmen adaylarına yönelik yapılandırmacı yaklaşım görüş ölçeği: Bir geçerlilik ve güvenirlik çalışması. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(1), 79-92.
  12. Baş, G. (2012). The effects of cooperative learning method on stud