KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2016 / Cilt: 45 - Sayı: 1

8. sınıf görme engelli öğrencilere “yaşamımızdaki elektrik” ünitesinde “elektrik motoru yapalım” etkinliği

"Let's make an electric motor" activity for 8th grade visually impaired students in "electric in our lives" unit

Betül OKCU
Mustafa SÖZBİLİR
Sayfa
23–48
Yayın Tarihi
2016-05-04
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Çalışma bulgularında yapılan etkinliğin görme engelli öğrencilerin Yaşamımızdaki Elektrik ünitesinin kavramsal öğreniminde olumlu etkileri olduğu belirlenmiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışma ortaokul 8. sınıf düzeyindeki görme engelli öğrencilere Fen Bilimleri dersi Yaşamımızdaki Elektrik ünitesinin kazanımlarına yönelik olarak daha etkili bir eğitim sunabilmek amacıyla yapılmıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Çalışmada görme engelli öğrencilerin görme düzeylerine yönelik ihtiyaçları ve üniteye yönelik genel öğrenme ihtiyaçları belirlenmiş ve bu ihtiyaçlar dikkate alınarak bir etkinlik hazırlanmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Çalışma bulgularında yapılan etkinliğin görme engelli öğrencilerin Yaşamımızdaki Elektrik ünitesinin kavramsal öğreniminde olumlu etkileri olduğu belirlenmiştir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Anahtar Kelimeler

Özet

Bu çalışma ortaokul 8. sınıf düzeyindeki görme engelli öğrencilere Fen Bilimleri dersi Yaşamımızdaki Elektrik ünitesinin kazanımlarına yönelik olarak daha etkili bir eğitim sunabilmek amacıyla yapılmıştır. Çalışmada görme engelli öğrencilerin görme düzeylerine yönelik ihtiyaçları ve üniteye yönelik genel öğrenme ihtiyaçları belirlenmiş ve bu ihtiyaçlar dikkate alınarak bir etkinlik hazırlanmıştır. Hazırlanan bu etkinliğin öğrencilerin kavramsal öğrenme düzeyleri üzerindeki etkisi incelenmiştir. Çalışmada nitel araştırma yaklaşımlarından durum çalışması kullanılmıştır. Katılımcılar görme engelli 7 öğrenciden oluşmaktadır. Çalışma bulgularında yapılan etkinliğin görme engelli öğrencilerin Yaşamımızdaki Elektrik ünitesinin kavramsal öğreniminde olumlu etkileri olduğu belirlenmiştir.

Abstract

The aim of this study was to provide more effective teaching of the unit “Electricity in our lives” to the 8th grade middle school students with visual impairment. The needs of these students were identified in order to design the activity. Their general and special needs were also taken into account. The effect of the activity on their conceptual learning was investigated. Qualitative approach was employed as the research strategy and carried out as a case study. Participants of the study was consisted of seven visually impaired students. It is find out that the activity has a positive effect on students’ conceptual learning.

Anahtar kelimeler
🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

OKCU, B., SÖZBİLİR, M. (2016). 8. sınıf görme engelli öğrencilere “yaşamımızdaki elektrik” ünitesinde “elektrik motoru yapalım” etkinliği. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 45 - Sayı: 1, 23–48. https://ajindex.com/articles/6200

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (14)

  1. Baki, A., Yalçınkaya, H.A., Özpınar, İ. & Uzun, S.Ç. (2009). İlköğretim matematik öğretmenleri ve öğretmen adaylarının öğretim teknolojilerine bakışlarının karşılaştırılması, TÜRKBİLMAT, 1(1), 67-85.
  2. Buyurgan, S. & Demirdelen, H. (2009). Total kor bir öğrencinin öğrenmesinde dokunma, işitsel bilgilendirme, hissetme ve müze. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi. 7(3), 563-580.
  3. Bülbül, M.,Ş. & Eryılmaz, A. (2010, September). How does a blind student measure three basic units in mechanics. Paper presented at 27th International Physics Congress, Istanbul, Turkey. Bülbül, M.,Ş. (2011, November). Blind student’s experience about 3D electric circuits through bloom’s taxonomical method. Paper presented 2nd World Conference on Information Technology (WCIT-2011). Full text accessed at http://fizikli.com/engelsiz/3d.pdf adresinden on 1 February 2016.
  4. Bülbül, M., Ş. & Eryılmaz, A. (2012). Görme engelli öğrenciler için fizik ders araçları. Ankara:
  5. Murat Kitabevi.
  6. Bülbül, M.,Ş. (2013). Görme engelli öğrenciler ile grafik çalışırken nasıl bir materyal kullanılmalıdır?. Fen Eğitimi ve Araştırmaları Derneği Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi. 1(1), 1-11.
  7. Büyüköztürk, Ş., Kılıç-Çakmak., E., Akgün, Ö, E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2009). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara:
  8. Pegem Akademi Yayıncılık. Cavkaytar, A., & Diken, İ. (2012). Özel eğitim 1: Özel eğitim ve özel eğitim gerektirenler. Ankara:
  9. Vize Basın Yayın. Creswell, J. W. (2007). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five traditions (Second edition). London: Sage. Çitil, M. (2012). Yasalar ve özel eğitim. Ankara: Vize Yayıncılık. Design-Based Research Collective [DBRC], 2003
  10. Design-Based Research Collective. (2003). Design-based research: An emerging paradigm for educational inquiry. Educational Researcher, 32(1), 5-8.
  11. Eripek, S. (2005). Özel eğitim. Okulöncesi öğretmenliği lisans programı ders kitabı, Ed.: S. Eripek, Anadolu Üniversitesi Açık Öğretim Fakültesi Yayını No:756. Gupta, H. O., & Singh, R. (1998). Low-cost science teaching equipment for visually impaired children. Journal of Chemical Education, 75 (5), 610-612.
  12. Gürsel, O. (2012). Görme Yetersizliği Olan Öğrenciler. İ.H. Diken (Ed.). Özel eğitime gereksinimi olan öğrenciler ve özel eğitim içinde (pp. 217-249). Ankara:
  13. Pegem Akademi. Kızılaslan A., Zorluoğlu, L., Yücel, A., & Sözbilir, M. (2016). Yeti yitimi modellerinin tarihsel süreci, İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(3), 1-12.
  14. Mayo, P. M., (2004). Assessment of the impa