KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2016 / Cilt: 45 - Sayı: 2

Teacher Educators’ Views On Scientific Literacy Of Visually Impaired Students

Seraceddin Levent ZORLUOĞLU
Mustafa SÖZBİLİR
Aydın KIZILASLAN
Sayfa
209–242
Yayın Tarihi
2016-09-01
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

According to the results, there is a consensus among teacher educators which visually impaired people can be scientifically literate provided that necessary training is provided.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Öz The scientific literacy requires ability to use scientific knowledge, to comprehend the world through identifying problems and making results based on evidence, and to make decisions as to the changes caused by human activities.
📊
Temel Bulgular & Veri:Each person fulfilling the requirements of scientific literacy can be scientifically literate.
💡
Sonuç & Katkı:According to the results, there is a consensus among teacher educators which visually impaired people can be scientifically literate provided that necessary training is provided.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Anahtar Kelimeler Descriptive analysis · Scientific literacy · Visually impaired student

Özet

Öz The scientific literacy requires ability to use scientific knowledge, to comprehend the world through identifying problems and making results based on evidence, and to make decisions as to the changes caused by human activities. Each person fulfilling the requirements of scientific literacy can be scientifically literate. However, there is a prejudice in the society that visually impaired person cannot not be scientifically literate due to the lack of power of vision. Therefore, a descriptive case study was conducted to identify the perceptions of academicians (teacher educators) regarding the development of scientific literacy by visually impaired people. Semi-structured interviews were conducted with teacher educators and data gathered from interviews was analyzed and presented in descriptive manner. According to the results, there is a consensus among teacher educators which visually impaired people can be scientifically literate provided that necessary training is provided.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

ZORLUOĞLU, S. L., SÖZBİLİR, M., KIZILASLAN, A. (2016). Teacher Educators’ Views On Scientific Literacy Of Visually Impaired Students. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 45 - Sayı: 2, 209–242. https://ajindex.com/articles/6189

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (10)

  1. Abd-El-Khalick, F. & Lederman, N. G. (2000). Improving science teachers’ conceptions of nature of science: A critical review of the literature. International Journal of Science Education, 22(7), 665-701.
  2. Akgün, Ö. (2010). Öğretmen adaylarının fen ve teknoloji laboratuvarına ilişkin görüşleri ve bilim okur-yazarlığı (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Elazığ. Aydın, A. (2012). Görme engelli üniversite öğrencilerinin bilgi erişim sorunları üzerine yapılmış bir araştırma. Bilgi Dünyası, 13(1), 93-116. Başbakanlık Özürlüler İdaresi Başkanlığı (2006).
  3. Özürlüler araştırması, Yayın No: 43. Ankara:
  4. Kalemdar Matbaacılık. Büyükötürk, Ş., Kılıç-Çakmak., E., Akgün, Ö,E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2009). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara:
  5. Pegem Akademi Yayıncılık. Bogdan, R.C. & Biklen, S.K. (2007). Qualitative research for education (Fifth edition). London: Pearson. Bybee, R. W. (1997). Achieving scientific literacy: from purposes to practice. Portsmouth, NH: Heinemann. Cavkaytar, A. & Diken, İ. (2012). Özel eğitim 1: Özel eğitim ve özel eğitim gerektirenler (1.baskı). Ankara: Vize Basın Yayın. Cumhurbaşkanlığı Devlet Denetleme Kurulu, 2009. Denetleme raporu, sayı: 2009/5. Doğan, Y. & Yılmaz, M. (2013). Yapılandırmacı programın öğrencileri fen ve teknoloji okuryazarı yapma rolü ve programın uygulanmasına ilişkin öğretmen görüşlerinin incelenmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 10(23), 119-129.
  6. Ekiz, D. (2004). Eğitim dünyasının nitel araştırma paradigmasıyla incelenmesi: Doğal ya da yapay. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(4), 415-439.
  7. Ekiz, D. (2009). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara:
  8. Anı Yayıncılık. Genç, M. (2015). The effect of scientific studies on students’ scientific literacy and attitude. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34(1), 141-152.
  9. Godek, Y., Kaya, V. H. & Polat, D. (2015). The relationship between Turkish primary school students scientific literacy levels and scientific process skills. Cypriot Journal of Educational Sciences, 10(1), 03-11.
  10. Güler, N. (2013). Sakarya ilinde görevli ilköğretim öğretmenlerinin ölçme ve değerlendirmeye ilişkin görüşleri ve uygulamadaki yeterlikleri. Sakarya ilindeki eğitimi izleme projeleri sonuç raporları. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi. Holt, B.G. (1991). Science with young children. Washington: National Association For The Education Of Young Children. Hsu, L. L. (2004). Developing concept maps from problem‐bas