Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar
AI InsightÇalışmanın sınırlılıkları belirtilmiş ve çalışma sonuçları, eğitim yönetimi alanında araştırma ve uygulamaya dönük yansımaları bağlamında tartışılmıştır.
📌 3 Maddede Bu Makale
Özet
Bu araştırmada, lise öğrencilerinin görüşlerine göre okul yöneticilerinin sosyal liderlik davranışları ile öğrenci bağlılığı arasındaki ilişki incelenmiştir. Çalışma, Anadolu ve Meslek Lisesi olmak üzere iki farklı lise türünde öğrenim görmekte olan 968 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Veri, Sosyal Adalet Liderliği Ölçeği (SALÖ) ve Öğrenci Bağlılığı Ölçeği (ÖBÖ) ile elde edilmiştir. Verinin analizinde, Pearson korelasyonu ve hiyerarşik çoklu regresyon kullanılmıştır. Araştırma sonuçları; sosyal adalet liderliği ile öğrenci bağlılığı arasında orta düzeyde olumlu bir ilişki olduğunu; sosyal adalet liderliğinin destek boyutunun, öğrenci bağlılığındaki değişimin %28’ini yordadığını; araştırmada incelenen tüm demografik değişkenler ile sosyal adalet liderliğinin tüm boyutlarının birlikte öğrenci bağlılığındaki değişimin %34’ünü yordadığını göstermiştir. Çalışmanın sınırlılıkları belirtilmiş ve çalışma sonuçları, eğitim yönetimi alanında araştırma ve uygulamaya dönük yansımaları bağlamında tartışılmıştır.
Abstract
The present study elaborates on the relationship between school principals’ social justice leadership behaviors and student engagement in relation to high school students’ opinions. The study was conducted on 968 high school students from two different school types: Anatolian and vocational high schools. The data was collected by Social Justice Leadership Scale (SJLS) and Student Engagement Scale. Data was analyzed by utilizing Pearson correlation, and hierarchical multiple regression. Main results indicated that student engagement and social justice leadership has a moderate level of positive relationship; support dimension of social justice leadership predicted 28 % of the variance in student engagement itself; and all demographics, and dimensions of social justice was found to predict 34 % of the variance in student engagement. Limitations are presented, and future implications for research and practice in the field of educational administration are discussed in relation to the results of the study.