KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi / 2020 / Cilt: 0 - Sayı: Ö7

Yabancı dil olarak Fransızca öğretiminde öğretmenin “motive edici" rolü

İrem ONURSAL AYIRIR
Yıldız FAKIOĞLU GÖKDUMAN
Sayfa
557–572
Yayın Tarihi
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bunun yanı sıra, sınıfta kullanılan materyallerin özellikleri, internet kullanımı, öğretimin eğlenceli yönü veya öğretim etkinliklerinin özellikleri gibi diğer unsurlar da sınıfta öğrenen ve öğretenin motivasyonunu aynı anda etkileyerek ortak bir bağ kurulmasına yardımcı olmaktadır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu makalenin amacı, öğretenin motive edici rolünü ve yabancı dil olarak Fransızca öğretiminin iki aktörü olan öğrenen ve öğretenin motivasyonlarıyla ilgili unsurları incelemektir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Günümüz eğitim-öğretiminin en önemli unsurlarından biri olarak öne çıkan motivasyon kavramı, yabancı dillerin öğrenimi ve öğretiminde de büyük rol oynamaktadır.
💡
Sonuç & Katkı:Bunun yanı sıra, sınıfta kullanılan materyallerin özellikleri, internet kullanımı, öğretimin eğlenceli yönü veya öğretim etkinliklerinin özellikleri gibi diğer unsurlar da sınıfta öğrenen ve öğretenin motivasyonunu aynı anda etkileyerek ortak bir bağ kurulmasına yardımcı olmaktadır.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Yabancı dil olarak Fransızca öğretimi · motivasyon · öğreten rolleri

Özet

Bu makalenin amacı, öğretenin motive edici rolünü ve yabancı dil olarak Fransızca öğretiminin iki aktörü olan öğrenen ve öğretenin motivasyonlarıyla ilgili unsurları incelemektir. Günümüz eğitim-öğretiminin en önemli unsurlarından biri olarak öne çıkan motivasyon kavramı, yabancı dillerin öğrenimi ve öğretiminde de büyük rol oynamaktadır. Yabancı dil olarak Fransızca öğretiminde, öğrenci odaklı yaklaşımın koşullarından biri öğrenci motivasyonunu sağlamaktır. Ölçülmesi zor bir kavram olan motivasyonu bu çalışmada yabancı dil olarak Fransızca öğretimi açısından okul bağlamında yaygın olan motivasyon kuramlarına başvurarak incelemeye çalıştık. Bu anlamda, öğretenin birçok rolünden biri olan motive edici rolü olmazsa olmaz bir rol olarak karşımıza çıkmaktadır. Bunun nedeni hem öğrencilerin motivasyonunun sağlanmasında öğretenin payının büyük olması hem de öğretenin motivasyonunun öğrenenlerin motivasyonunun sağlanmasında kendisine yardımcı olmasıdır. Öğretenin kendisi ne kadar motive olursa hedef kitlesini motive etme olasılığı da o derece artacaktır denilebilir. Bu açıdan, öğretenin üstlendiği rollerin hem öğrencileri hem de kendisi için anlamlı olduğunu söyleyebiliriz. Bunun yanı sıra, sınıfta kullanılan materyallerin özellikleri, internet kullanımı, öğretimin eğlenceli yönü veya öğretim etkinliklerinin özellikleri gibi diğer unsurlar da sınıfta öğrenen ve öğretenin motivasyonunu aynı anda etkileyerek ortak bir bağ kurulmasına yardımcı olmaktadır.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

AYIRIR, İ. O., GÖKDUMAN, Y. F. (2022). Yabancı dil olarak Fransızca öğretiminde öğretmenin “motive edici" rolü. RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, Cilt: 0 - Sayı: Ö7, 557–572. https://ajindex.com/articles/589861

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (7)

  1. Basco, L. (2008). Des périodes de doute dans la carrière … à des structures d’aide à la personne enseignante. In J. D. Rohart. (Eds.). Carl Rogers et l'action éducative, 131-147. Lyon: Chronique sociale. Bérard, E. (1992). Approche communicative. Paris: CLE International. Conseil de l’Europe (2001). Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues: Apprendre, Enseigner, Évaluer. Paris: Les Éditions Didier. Courtillon, J. (2003). Élaborer un cours de FLE. Paris: Hachette. Cuq, J.-P. (2003). Dictionnaire de didactique du français. Paris: CLE International. Cuq, J.-P. & Gruca, I. (2005). Cours de didactique du français langue étrangère et seconde. Grenoble: Presses universitaires de Grenoble. Cyr, P. (1998). Les stratégies d'apprentissage. Paris: CLE international. Defays, J.-M. (2003). Le français langue étrangère et seconde. Sprimont: Margada. Dörnyei, Z. (1994). Motivation and motivating in the foreign language classroom. The Modern Language Journal. 78(3). 273-284
  2. Dörnyei, Z. (2001). Motivational strategies in the language classroom (Cambridge Language Teaching Library). Cambridge: Cambridge University Press. doi:10.1017/CBO9780511667343 Fakıoğlu Gökduman, Y. (2017). La motivation dans l’enseignement/apprentissage du FLE et le rôle motivateur de l’enseignant. Mémoire de maitrise non publié. Université Hacettepe. Fenouillet, F. (2012). Les théories de la motivation. Paris: Dunod. Gardner, R. C. & Lambert, W. E. (1959). Motivational variables in second-language acquisition. Canadian Journal of Psychology/Revue canadienne de psychologie, 13(4), 266–272. https://doi.org/10.1037/h0083787
  3. Gardner, R.C. (1985). Social psychology and second language learning. London: Edward Arnold. Gardner, R.C. (2007). Motivation and second language acquisition. Porta Lingarium.(8)2. 9-20
  4. Girard, D. (1995). Enseigner les langues: Méthodes et pratiques. Paris: Bordas. Grandguillot, M. & Obin, J-P. (1993). Enseigner en classe hétérogène. Paris: Hachette. Knoerr, H. (2005). TIC et motivation en apprentissage/enseignement des langues. Une perspective canadienne. Recherche Et Pratiques Pédagogiques En Langues De Spécialité - Cahiers de l’APLIUT, 24 (2), 53-73. http://dx.doi.org/10.4000/apliut.2889
  5. Korkut, E. (2004). Pour apprendre une langue étrangère (FLE). Ankara:
  6. Pegem A Yayınları.
  7. Le Petit Robert. (2009). Dictionnaire de la langue française, sous la direction de Marianne Durand, version numérique du Petit Robert. Narcy-Combes, M.-F. (2005). Précis de didactique: Devenir prof