KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2009 / Cilt: 0 - Sayı: 28

A teaching strategy for developing the power of observation in science education

Kemal YÜRÜMEZOĞLU
Ayşe ÜNVER OĞUZ
Sayfa
105–119
Yayın Tarihi
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Çalışma sonucunda öğrencilerin nesnenin algılanabilir niteliklerine göre birden çok duyu organını kullanmaya eğilimli oldukları gözlemlenmiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bilginin oluşumunda gözlem önemli bir yer tutmasına rağmen, bilim eğitiminde gözlem temelli bilgiye, deneysel temelli bilgiye göre daha az yer verilmiştir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu nedenle, bu çalışmanın amacı bilim eğitiminde gözlemin gücünü geliştirmek için gözlem stratejileri kullanmak ve öğretmen adaylarının gözlem süreç becerilerini geliştirmektir.
💡
Sonuç & Katkı:Çalışma sonucunda öğrencilerin nesnenin algılanabilir niteliklerine göre birden çok duyu organını kullanmaya eğilimli oldukları gözlemlenmiştir.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Abstract

Bilginin oluşumunda gözlem önemli bir yer tutmasına rağmen, bilim eğitiminde gözlem temelli bilgiye, deneysel temelli bilgiye göre daha az yer verilmiştir. Bu nedenle, bu çalışmanın amacı bilim eğitiminde gözlemin gücünü geliştirmek için gözlem stratejileri kullanmak ve öğretmen adaylarının gözlem süreç becerilerini geliştirmektir. Nitel veriler, ardışık iki farklı etkinlik sürecinde toplanmıştır. Çalışma, sorgulama temelli bilimsel gözlem yapma, öğrencilere (n:33) sorunun oluşturulmasıyla başlayan ve ardından kanıtların toplanması, organizasyonu ve açıklama önerileri ile devam eden bilimsel sorgulama süreçlerinin takibini sağlar. Çalışma sonucunda öğrencilerin nesnenin algılanabilir niteliklerine göre birden çok duyu organını kullanmaya eğilimli oldukları gözlemlenmiştir. Diğer taraftan sorgulama temelli yürütülen gözlem süreçlerinin, gözlemi belli alanlara yoğunlaştırdığı gibi daha detaylı, sistemli ve zengin verilerin elde edilmesini sağlamıştır.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

YÜRÜMEZOĞLU, K., OĞUZ, A. Ü. (2022). A teaching strategy for developing the power of observation in science education. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 0 - Sayı: 28, 105–119. https://ajindex.com/articles/585158

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (10)

  1. Appleton, K. (1990). A learning model for science education: Deriving teaching strategies. Research in Science Education, 20, 1-10.
  2. Bachelard, G. (1938). La formation de l’esprit scientifique. Paris: Vrin. Chalmers, A. (1987). Qu'est-ce que la Science ? Paris: La Découverte. Checkovich, B. H., & Sterling, D. R. (2001). Oh say can you see. Science and Children, 38(4), 32-35.
  3. Cushing, J. T. (2000). Philosophical concepts in physics: the historical relation between philosophy and science theories. Cambridge: Cambridge University Press.
  4. Driver, R., & Bell, E. (1986). Students’ thinking and the learning of science: A constructivist view. School Science Review, 67, 443-456.
  5. Driver, R. (1983). The pupil as scientist. Milton Keynes: Open University Press.
  6. Gostev, M., & Weiss, F. M. (2007). Firsthand nature. Science and Children, 44(8), 48-51.
  7. Gunstone, R. F., Loughran, J. J., Berry, A., & Muhall, P. (1999, April). Inquiry in science classes—Do we know “How, When, and Why”? Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association. Montreal-Canada. (ERIC Document Reproduction Service No. ED430808). Haslam, F., & Gunstone, R. (1996, April). Observation in science classes: Students’ beliefs about its nature and purpose. Paper presented at the annual meeting of the National Association for Research in Science Teaching, St Louis, MO. Haslam, F., & Gunstone, R. (1998, April). The influence of teachers on student observation in science classes. Paper presented at the annual meeting of the National Association for Research in Science Teaching, San Diego, CA. Haury, D. L. (2002). Fundamental skills in science: Observation (ERIC Digest EDO-SE-02- 05). Columbus, OH: Educational Resources Information Center. Kosso, P. (1992). Observation of the past. History and Theory, 31(1), 21-36.
  8. Linnell, C. C. (2007). Children building structures: Creating foundations of inquiry, observation, and construction. Technology and Children, 44(8), 48-51.
  9. Macdonald, A. (1977). Chambers Twentieth Century Dictionary. Melbourne: Lothian. Malcolm, C. (1987). The science framework P-10: Science for every child. Melbourne, Australia: Ministry of Education. Martin, M. (1972). Concepts of science education: A philosophic analysis. Glenview, IL: Scott, Forseman. Merrill, D. C., Reiser, B. J., Merrill, S. K., & Landes, S. (1995). Tutoring: Guided learning by doing. Cognition and Instruction, 13, 315-372.
  10. Millar, R. (1990). A means to an end: The role of processes in science e