KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Novitas-Royal / 2019 / Cilt: 13 - Sayı: 1

Yabancı Dil Öğrenenlerin Öz-Düzenlemeli Öğrenme Algıları: Kesitsel Bir Çalışma

Self-Regulated Learning Perceptions of Foreign Language Learners: A Cross-Sectional Study

Erkan YÜCE
Sayfa
36–46
Yayın Tarihi
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bu sonuçlardan hareketle, özdüzenlemeli öğrenmeyi teşvik edici aktivitelerin dil öğrenme ortamlarının etkililiğini arttırabileceği önerilebilir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışma Türkiye’deki bir devlet üniversitesinde yabancı dil öğrenenlerin özdüzenlemeli öğrenme algılarını araştırmıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Veri aslı Hirata (2010) tarafından geliştirilen bir ölçek aracılığıyla toplanmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Bu sonuçlardan hareketle, özdüzenlemeli öğrenmeyi teşvik edici aktivitelerin dil öğrenme ortamlarının etkililiğini arttırabileceği önerilebilir.
🔬Tür:Deneysel Tarla Denemesi
📍Kapsam:2010 · 230 katılımcı
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu çalışma Türkiye’deki bir devlet üniversitesinde yabancı dil öğrenenlerin özdüzenlemeli öğrenme algılarını araştırmıştır. Çerçeve olarak bir nicel kesitsel model seçilmiştir. Veri aslı Hirata (2010) tarafından geliştirilen bir ölçek aracılığıyla toplanmıştır. Çalışma aynı üniversiteden amaçlı olarak seçilmiş 230 katılımcıyla gerçekleştirilmiştir. Toplanan veri bir bilgisayar programı yoluyla, sayı (n), yüzde (%), ortalama değer (X̄), standart sapma (Ss), Shapiro-Wilk, Tek Yönlü Varyans Analizi ve Bağımsız Örnekler T-Testi bakımından analiz edilmiştir. Sonuçlar, katılımcıların yabancı dil bilgilerini düzenli kontrol etmede, stres seviyelerini kontrol etmede, öğrenmelerinin kaydını tutmada, yeni öğrendikleri bilgileri var olan bilgileriyle ilişkilendirmede ve öğrenme zamanlarını programlamada problemlerinin olmadığını göstermiştir. Bununla birlikte, sonuçlar katılımcıların özel strateji takip etmede, başarısızlık durumlarında çalışmaya devam etmede, yeni öğrenme yolları denemede ve öğrenme için vakit ayırmada problemlerinin olmadığını göstermiştir. Çalışma ayrıca, cinsiyet, sınıf ve hazırlık eğitimi alıp almama gibi değişkenlerin katılımcıların öz-düzenlemeli öğrenme algılarında bir değişikliğe yol açmadığını göstermiştir. Bu sonuçlardan hareketle, özdüzenlemeli öğrenmeyi teşvik edici aktivitelerin dil öğrenme ortamlarının etkililiğini arttırabileceği önerilebilir.

Abstract

This study investigated the self-regulated learning (SRL) perceptions offoreign language learners at a public university in Turkey. A quantitative crosssectional model was chosen as the framework. Data were collected by means of a scaleoriginally developed by Hirata (2010). The study was conducted with 230 voluntaryparticipants selected purposefully from the same university. The collected data wereanalyzed through a computer program in terms of numbers (n), percentages (%),means (X̄), standard deviations (Sd.), Shapiro-Wilk, One-Way ANOVA, andIndependent-Samples T-Test. The results suggested that the participants had problemsrecalling their foreign language knowledge regularly, controlling their stress levels,keeping records of their learning, relating new knowledge to their existing knowledge,and scheduling their learning time. However, they did not have problems followingspecific strategies, continuing to study in cases of failure, trying new ways of learningand sparing enough time for learning. The study also found that variables such as sex,grade, and preparatory class education did not contribute to the SRL perceptions of theparticipants. Based on these results, it can be suggested that activities promoting SRLmay enhance the efficiency of language education contexts.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

YÜCE, E. (2022). Yabancı Dil Öğrenenlerin Öz-Düzenlemeli Öğrenme Algıları: Kesitsel Bir Çalışma. Novitas-Royal, Cilt: 13 - Sayı: 1, 36–46. https://ajindex.com/articles/584550

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (12)

  1. Abadikhah, S., Aliyan, Z., & Talebi, S. H. (2018). EFL students’ attitudes towards selfregulated learning strategies in academic writing. Issues in Educational Research, 28(1), 1-17.
  2. Altay, B., & Saracaloğlu, A. S. (2017). Investigation on the relationship among language learning strategies, critical thinking and self-regulation skills in learning English. Novitas-ROYAL (Research on Youth and Language), 11(1), 1-26.
  3. Banisaeid, M., & Huang, J. (2015). The role of motivation in self-regulated learning and language learning strategy: In the case of Chinese EFL learners. International Journal of Applied Linguistics & English Literature, 4(5), 36-43.
  4. Basso, F. P., & Abrahão, M. H. M. B. (2018). Teaching activities that develop learning selfregulation. Educação & Realidade, Porto Alegre, 43(2), 495-511.
  5. Bown, J., & White, C. J. (2010). Affect in a self-regulatory framework for language learning. System 38, 432-443.
  6. Brown, H. D. (2007). Principles of language learning and teaching (5th Ed). NY:Pearson. Chamot, A. U. (2014). Developing self-regulated learning in the language classroom. Proceedings of CLaSIC 2014, 78-88.
  7. Cheyney, K., Wang, J., & Bettini, E. (2013). Make every word count: Using language as a bridge to self-regulation in early childhood settings. Dimensions of Early Childhood, 41(2), 11-17.
  8. Collett, P. (2014). Researching self-regulated learning and foreign language learning. Studies in Self-Access Learning Journal, 5(4), 430-442.
  9. Dörnyei, Z. (2005). The psychology of the language learner: Individual differences in second language acquisition. NJ: L. Erlbaum. Ellis, D., & Zimmerman, B. J. (2002). Enhancing self-monitoring during self-regulated learning of speech. In Hartman, H. J. (Eds.), Metacognition in learning and instruction: Theory, research and practice, (pp.205-228). NY: Springer. Goh, C. C. M. (2002). Exploring listening comprehension tactics and their interaction patterns. System, 30(2), 185-206.
  10. Göy, N. (2017). An action research on the development of self-regulated writing strategies of Turkish EFL students. Eurasian Journal of Applied Linguistics, 3(2), 191–204.
  11. Hardi, J. (2017). Self-regulation in young learners’ vocabulary learning. Gradus Vol 4(1), 165-173.
  12. Hirata, A. (2010). An explanatory study of motivation and self –regulation learning in second language acquisition: Kanji learning as a task focused approach. (Unpublished master’s thesis), Massey University, Manawata, New Zealand. Köksal, D., & Dündar, S. (2018). Developing a scal