KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Novitas-Royal / 2022 / Cilt: 16 - Sayı: 1

Yabancı Dil Olarak İngilizce Öğrenen Türk Öğrencilerde Akademik Erteleme ve Motivasyonel Faktörler: İlişkisel Bir Araştırma

Academic Procrastination and Motivational Factors of Turkish EFL Learners: A Correlational Study

Fadime YALÇIN ARSLAN
Ahmet MUNZER MARDİNİ
Sayfa
135–148
Yayın Tarihi
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Tezin bulguları, katılımcıların ertelemecilik düzeyinin orta seviyede olduğunu göstermiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırmanın amacı, Yabancı Dil olarak İngilizce öğrenen (EFL) Türk öğrencilerin akademik erteleme seviyesini bulmak ve bunun öğrencilerin İngilizce seviyelerine göre nasıl farklılaştığını ortaya koymaktır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu araştırmanın katılımcıları Türkiye’de bir devlet üniversitesinin hazırlık programına kayıtlı 202 öğrencidir.
💡
Sonuç & Katkı:Tezin bulguları, katılımcıların ertelemecilik düzeyinin orta seviyede olduğunu göstermiştir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu araştırmanın amacı, Yabancı Dil olarak İngilizce öğrenen (EFL) Türk öğrencilerin akademik erteleme seviyesini bulmak ve bunun öğrencilerin İngilizce seviyelerine göre nasıl farklılaştığını ortaya koymaktır. Çalışma, yabancı dil olarak İngilizce öğrenen Türk öğrencilerinin ertelemecilik, benlik saygısı, öz-yeterlik ve öz düzenleme davranışları arasındaki ilişki tespit etmeye çalışmaktadır. Bu araştırmanın katılımcıları Türkiye’de bir devlet üniversitesinin hazırlık programına kayıtlı 202 öğrencidir. Bunların 64’ı kız ve 138’i erkek öğrencidir. Bu öğrencilere 44 sorudan oluşan bir anket verilmiş ve A2, B1 ve B1+ seviyeleri dikkate alınmış ve 18 ile 26 yaş aralığı İngilizce öğrencileri seçilmiştir. Tezin bulguları, katılımcıların ertelemecilik düzeyinin orta seviyede olduğunu göstermiştir. Katılımcıların ertelemecilikle ilgili sorulara verdikleri cevaplarla ilgili olarak İngilizce seviyeleri dikkate alındığında da seviyeler arasında herhangi bir farklılık bulunmamaktadır. Son olarak, ertelemeciliğin, İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen Türk öğrencilerinin benlik saygısı, öz-yeterlik ve öz-düzenleme alışkanlıkları ile olumsuz yönde ilişkili olduğu gözlemlenmiştir.

Abstract

This study aims to assess the level of academic procrastination among Turkish EFL learners, and how it varies depending on their proficiency level of Turkish EFL learners. It attempts to explore the relationship between procrastination, self-esteem, self-efficacy and self-regulation among Turkish EFL learners. This research was conducted among students enrolled in a preparatory program at a state university in Turkey who were attempting to acquire English. There were 202 participants in total, with 64 females and 138 males. The participants were given a 44-item questionnaire to complete. There were three levels of proficiency involved in the study: A2, B1, and B1+. The participants are between the ages of 18 and 26. The findings revealed that Turkish EFL students had a moderate level of procrastination. There are no differences between the responses of the participants based on their English level. Procrastination was significantly negatively correlated with self-esteem, self-efficacy, and self-regulation.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

ARSLAN, F. Y., MARDİNİ, A. M. (2022). Yabancı Dil Olarak İngilizce Öğrenen Türk Öğrencilerde Akademik Erteleme ve Motivasyonel Faktörler: İlişkisel Bir Araştırma. Novitas-Royal, Cilt: 16 - Sayı: 1, 135–148. https://ajindex.com/articles/584519

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (11)

  1. Abbasi, I. S., & Alghamdi, N. G. (2015). The prevalence, predictors, causes, treatment, and implications of procrastination behaviors in general, academic, and work setting. International Journal of Psychological Studies, 7(1), 59-66.
  2. Adu, R. A. (2014). Predictors of indulgence in procrastinating behavior: Demographic variables and self-esteem. The International Journal of Indian Psychology, 2(1), 41-56.
  3. Al-Zoubi, A. (2017). Academic procrastination and its relationship to both self-efficacy and future anxiety; a sample of Damascus University students. Damascus University Magazine, 33(1), 441-484.
  4. Amani, M., & Arbabi, M. M. (2020). The mediating role of academic self-Regulation in the relationship between parenting dimensions and academic procrastination. International Journal of School Health, 7(2), 21-29.
  5. Aydogan, H., & Akbarov, A. (2018). A Case study on academic procrastination in EFL settings in Turkey. Acta Didactica Napocensia, 11, 79-88.
  6. Bakar, Z. A., & Khan, M. U. (2016). Relationships between self-efficacy and the academic procrastination behaviour among university students in Malaysia: A general perspective. Journal of Education and Learning (EduLearn), 10(3), 265-274.
  7. Bandura A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York, NY: Worth Publisher.
  8. Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action. NJ: Prentice-Hall, Englewood Cliffs. Batool, S. S., Khursheed, S., & Jahangir, H. (2017). Academic procrastination as a product of low self-esteem: A mediational role of academic self-efficacy. Pakistan Journal of Psychological Research, 32(1), 195-211.
  9. Beck, B. L., Koons, S. R., & Milgrim, D. L. (2000). Correlates and consequences of behavioral procrastination: The effects of academic procrastination, self-consciousness, self-esteem and self-handicapping. Journal of Social Behavior and Personality, 15(5), 3. Beswick, G., Rothblum, E. D., & Mann, L. (1988). Psychological antecedents of student procrastination. Australian Psychologist, 23(2), 207-217.
  10. Beutel, M. E., Klein, E. M., Aufenanger, S., Brähler, E., Dreier, M., Müller, K. W., & Wölfling, K. (2016). Procrastination, distress and life satisfaction across the age range–a German representative community study. PloS one, 11(2), 1-12, e0148054. Büyüköztürk, Ş. (2002). Factor analysis: Basic concepts and using to development scale. Educational Management, 8(4), 470-483.
  11. Blascovich, J., Tomaka, J., Robinson, J. P., Shaver, P. R., & Wrightsman, L. S. (1991). Measures of self-esteem.