KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Değerler Eğitimi Dergisi / 2013 / Cilt: 11 - Sayı: 26

Üstün Zekâlı ve Yetenekli Öğrencilerin Değer Algılarının Betimsel Bir Analizi

A Descriptive Analysis of Gifted and Talented Students’ Perception of Value

Ahmet KURNAZ
Ümit ÇİFTCİ
Hilal KARAPAZAR
Sayfa
185–225
Yayın Tarihi
2013-12-01
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Sınıf düzeyine paralel olarak metafor üretme oranı da yükselmektedir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Öz Bu araştırmanın genel amacı, üstün zekâlı ve yetenekli öğrencilerin değerleri nasıl algıladıklarını metaforlar yoluyla belirlemektir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Veriler üç farklı bilim ve sanat merkezinde destek eğitimi gören 89 üstün zekâlı ve yetenekli öğrenciden elde edilmiştir.
💡
Sonuç & Katkı:Sınıf düzeyine paralel olarak metafor üretme oranı da yükselmektedir.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Üstün Zekâlı ve Yetenekli Öğrenci · Değerler · Metafor

Özet

Öz Bu araştırmanın genel amacı, üstün zekâlı ve yetenekli öğrencilerin değerleri nasıl algıladıklarını metaforlar yoluyla belirlemektir. Araştırma nitel yaklaşımın olgubilim (fenomonoloji) deseninde yapılmıştır. Veriler üç farklı bilim ve sanat merkezinde destek eğitimi gören 89 üstün zekâlı ve yetenekli öğrenciden elde edilmiştir. Verilerin analizinde betimsel analiz tekniğinden yararlanılmıştır. Araştırma sonunda aşağıdaki sonuçlara ulaşılmıştır: i. Öğrenciler metaforlarında en çok anne, öğretmen, anne-baba, ağaç, Atatürk, karınca, Allah, ayrılmaz parçalar (iki elmanın yarısı, et-tırnak vb.), arkadaşlık, çiçek, Hz. Muhammed, fakirlik, güneş, Mevlana, kardeşlik ve su kavramlarını kullanmışlardır. ii. Öğrencilerin en çok metafor ürettikleri değerler şefkat, doğayı sevme, dostluk, doğru sözlülük, liderlik, merhamet, bağışlayıcılık ve kanaatkârlık; en az metafor ürettikleri değerler ise minnettarlık, zamanı etkin kullanma, cesaret, tüm hayata ilgi duyma, ayırt etme, sebatkârlık, iyimserlik ve vatandaşlıktır. iii. Üst sınıflarda öğrenim gören öğrenciler aşağı sınıflardaki öğrencilerden değerler için daha iyi metafor üretebilmektedir. Sınıf düzeyine paralel olarak metafor üretme oranı da yükselmektedir.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

KURNAZ, A., ÇİFTCİ, Ü., KARAPAZAR, H. (2013). Üstün Zekâlı ve Yetenekli Öğrencilerin Değer Algılarının Betimsel Bir Analizi. Değerler Eğitimi Dergisi, Cilt: 11 - Sayı: 26, 185–225. https://ajindex.com/articles/58141

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (16)

  1. Akarsu, F. (2004).
  2. Üstün yetenekliler. M. R. Şirin, A. Kulaksızoğlu, A. E. Bilgili, (Ed.), Üstün yetenekli çocuklar seçilmiş makaleler kitabı. İstanbul:
  3. Çocuk Vakfı Yayınları.
  4. Akin, T. et al. (1995). Character education in America’s school. Spring Valley, CA.: Innerchoice Publishing. Alport, G.W. (1937). Personality: A psychological interpretation. New York: Holt. Ataman, A. (2004). Üstün zekâlı ve üstün özel yetenekli çocuklar. M. R. Şirin, A. Kulaksızoğlu, A. E. Bilgili, (Ed.). Üstün yetenekli çocuklar seçilmiş makaleler kitabı. İstanbul:
  5. Çocuk Vakfı Yayınları.
  6. Baykoç D. N. (2004). Üstün yetenekli çocukların eğitimlerinde bilim sanat merkezlerinin kuruluşu ve işleyişinde yapılması gereken düzenlemeler. A. Kulaksızoğlu, A. E. Bilgili, M. R. Şirin, (Ed.), Üstün yetenekli çocuklar bildiriler kitabı. İstanbul: Çocuk Vakfı Yayınları, 69-73,
  7. İstanbul.
  8. Beck, C. T. (1997). Humor in nursing practice: A phenomenological study. Interna- tional Journal of Nursing Studies, 34(5), 346-352.
  9. Berger, R. (2003). An ethic of excellence: Building a culture of craftsmanship with students. Portsmouth, NH: Heinemann. Berkowitz, M.W. & Hoppe, M.A. (2009). Character education and gifted children. High Ability Studies, 20(2), 131–142. Berkowitz, M.W. & Bier, M.C. (2005). What works in character education: A re- searchdriven guide for educators. Washington DC: Character Education Partnership. Bilsky, W. & Schwartz, S.H. (1994). ValuesPersonality. 8, 163-181.
  10. Bilsky, W. & S.H. Schwartz (1994). ValuesPersonality. 8, 163-181. and personality. European Journal of and personality. European Journal of Binet, A. & Simon, Th. (1908). Le developpement de I’intelligence chez les enfants. L’Annee Psychologique,14,1-94.
  11. Can, Ö. (2008). Dördüncü ve beşinci sınıf öğretmenlerinin sosyal bilgiler dersinde değerler eğitimi uygulamalarına ilişkin görüşleri. Yayımlanmamış Yüksel Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi,
  12. Sosyal Bilimleri Enstitüsü. Cortazzi, M. & Jin, L. (1999). Bridges to learning: Metaphors of teaching, learning and language. L. Cameron & G. Low, (Ed.), Researching and applying meta- phor (ss.149-176).
  13. Cambridge, UK: Cambridge University Press.
  14. Csikszentmihalyi, M. & Robinson, R. E. (1986). Culture, time and the development of talent. R. J. Steinberg ve J. E. Davidson, (Ed.), Conceptions of giftedness (ss. 264-284). New York: Cambridge University Press.
  15. Cutts, E. & N. Moseley, (2001). Üstün zekâlı ve yetenekli çocukların eğitimi. (İ. Ersevim, Çev). İstanbul:
  16. Özgür Yayınları (1997). Çağl