KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Milli Eğitim / 2010 / Cilt: 39 - Sayı: 188

Sınıf yönetimi ve öğretmenlerin mesleklerine ilişkin algıları arasındaki ilişki (Kayseri merkez ilçe örneği)

Relationship between classroom management and teachers' perceptions of their profession (Kayseri province: A case study)

Adem Sultan TURANLI
Sayfa
144–157
Yayın Tarihi
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

İstenmeyen davranışla daha sık karşılaşan öğretmenlerin, mesleklerine ilişkin daha olumsuz bir tutum geliştirdikleri gözlenmiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Çeşitli etmenler, öğretmenlerin mesleklerine ilişkin tutumlarını etkiler.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu amaçla, bir anket hazırlanmış ve ilköğretim ikinci kademedeki 141 İngilizce öğretmenine uygulanmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:İstenmeyen davranışla daha sık karşılaşan öğretmenlerin, mesleklerine ilişkin daha olumsuz bir tutum geliştirdikleri gözlenmiştir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Çeşitli etmenler, öğretmenlerin mesleklerine ilişkin tutumlarını etkiler. Bu etmenlerden bir de, zamanının çoğunu geçirdiği ve sıkça stres yaşamalarına yol açan sınıf ortamıdır. Sınıfta stres kaynağı olarak görülebilecek iki unsur; öğrencilerin ciddi sorun oluşturan davranışları (CSOD’lar) ile öğretmenlerin verdiği cezalardır. Bu çalışma; CSOD’lar, verilen cezalar ve öğretmenlerin mesleklerine ilişkin algıları arasındaki ilişkileri belirlemeyi amaçlamıştır. Bu amaçla, bir anket hazırlanmış ve ilköğretim ikinci kademedeki 141 İngilizce öğretmenine uygulanmıştır. Çözümlemeler; yaşanan sorun davranışlarla uygulanan cezaların sıklığı ve katılığı arasında ilişkiler olduğunu göstermiştir. Öğretmenlerin daha sık gözledikleri istenmeyen davranışlara daha sık ve daha katı ceza uyguladıkları belirlenmiştir. İstenmeyen davranışla daha sık karşılaşan öğretmenlerin, mesleklerine ilişkin daha olumsuz bir tutum geliştirdikleri gözlenmiştir.

Abstract

Many factors influence teachers’ perceptions about their professions. One of these factors is the classroom environment where they spend most of their time and where they often feel stressed. Two things that can be assumed to be sources of stress are students’ severe misbehaviour and punishment that teachers give. This study aimed at identifying the relationships between students’ severe misbehaviour, punishment given to students and teachers’ perceptions of their profession. In line with this purpose, a questionnaire was prepared and was administered to 141 primary English teachers at the second level (grades 6 to 8). The analyses indicated that there is a relationship between student misbehaviour and the severity and frequency of the punishment given. Teachers give more frequent and more severe punishments for the

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

TURANLI, A. S. (2022). Sınıf yönetimi ve öğretmenlerin mesleklerine ilişkin algıları arasındaki ilişki (Kayseri merkez ilçe örneği). Milli Eğitim, Cilt: 39 - Sayı: 188, 144–157. https://ajindex.com/articles/580959

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (14)

  1. Albee, G. W. (2000). “Commentary on Prevention and Counseling Psychology”, The Counseling Psychologist, 28, 845-853.
  2. Başar, H. (1999).
  3. Sınıf Yönetimi, Pegem Yayıncılık: Ankara.
  4. Boyle, G. J., Borg, M. G., Falzon, J. M., & Baglioni, A. J. (1995). “A Structural Model of the Dimensions of Teacher Stress”, British Journal of Educational Psychology, 65 (2), 49-67.
  5. Brouwers, A. & Tomic, W. (1999). “Teacher Burnout, Perceived Self-Efficacy in Classroom Management, and Student Disruptive Behaviour in Secondary Education”, Curriculum and Teaching, 14, (2), 7-26.
  6. Burden, B. (1995). Classroom Management and Discipline: Methods to Facilitate Cooperation and Instruction, Longman: New York Darling-Hammond, L. (2003). “Keeping Good Teeachers: Why It Matters, What Leaders Can Do”, Educational Leadership, 60 (8), 6-13.
  7. Dick, R. V. & Wagner, U. (2001). “Stress and Strain in Teaching: A Structural Equation Approach”, British Journal of Educational Psychology, 71, 243-259.
  8. Emmer, E. T.; Evertson, C. M., Clements, B. S. & Worsham, M. E. (1997). Classroom Management for Secondary Teachers, Allyn & Bacon: Boston. Hargreaves, A. & Woods, P. (eds) (1984). Classrooms and Staffrooms: Sociology of Teachers and Teaching, Open University Pres: Milton Keynes and Bristol. Harrell, P. E. & Jackson, J. K. (2004). “Redefining Teacher Quality: Myths of No Child Left Behind”, Teacher Education and Practice, 17 (2), 131-145.
  9. Ingersoll, R. M. & Smith, T. M. (2003). “The Wrong Solution to the Teacher Storage”, Educational Leadership, 60 (8), 30-33.
  10. Kelly, S. (2004). “An Event History Analysis of Teacher Attrition: Salary, Teacher Tracking, and Socially Disadvantaged Schools”, Journal of Experimental Education, 72 (3), 195-220.
  11. Korkmaz, İ. (2005). “İstenmeyen Davranışların Önlenmesi”, Sınıf Yönetimi (Editör: Kaya, Z.), PegemA Yayıncılık: Ankara Liu, X. S. & Meyer, J. P. (2005). “Teachers’ Perceptions of Their Jobs: A Multilevel Analysis of the Teacher Follow-Up Survey for 1994-95”, Teachers College Record, 107(5), 985-1003.
  12. Mercer, R. J. & Mercer, J. R. (1986). “Band Director Burn-out: Strategies for Survival”, The Instrumentalist, 41, 44–52. O’Hair, M. J. (Ed.) (1995) Educating Teachers for Leadership and Change, Teachers Education Yearbook III, Corwin: Thousand Oaks, California, Özdemir, İ. E. (2004). “Sınıf Ortamında İstenmeyen Davranışlar”, Sınıf Yönetimi (Editör: Erçetin, Ş. & Özdemir, Ç.), Asil Yayın Dağıtım: Ankara.
  13. Sabuncuoğlu, Z. & Tüz, M. (2001).
  14. Örgütsel Psikoloji, Ezgi Kitabevi: Bursa.