KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Milli Eğitim / 2022 / Cilt: 51 - Sayı: 235

BAŞARILI OKUL LİDERLİĞİ ÖLÇEĞİ (BAŞOL): BİR GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI

SUCCESSFUL SCHOOL LEADERSHIP SCALE (SSLS): A VALIDITY AND RELIABILITY STUDY

Salih YILMAZ
Neşe BÖRÜ
Sayfa
2447–2464
Yayın Tarihi
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Araştırma sonuçları, Başarılı Okul Liderliği Ölçeği’nin (BAŞOL) ilkokul, ortaokul ve lisede görev yapan müdürlerin başarılı okul liderliği düzeylerini belirlemede kullanılabilecek geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğunu göstermektedir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırmada, öğretmenlerin gözünden başarılı okul liderliği uygulamalarının değerlendirmesini sağlayacak geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı geliştirilmesi amaçlanmıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Açımlayıcı faktör analizinde 249, doğrulayıcı faktör analizinde 210 öğretmen olmak üzere toplam 459 katılımcı araştırmaya dâhil edilmiştir.
💡
Sonuç & Katkı:Araştırma sonuçları, Başarılı Okul Liderliği Ölçeği’nin (BAŞOL) ilkokul, ortaokul ve lisede görev yapan müdürlerin başarılı okul liderliği düzeylerini belirlemede kullanılabilecek geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğunu göstermektedir.
🔬Tür:Laboratuvar & Saha Deneyi
📍Kapsam:459 katılımcı
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu araştırmada, öğretmenlerin gözünden başarılı okul liderliği uygulamalarının değerlendirmesini sağlayacak geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı geliştirilmesi amaçlanmıştır. Madde havuzunun oluşturulmasında başarılı okul liderliği uygulamalarının bir araya getirildiği makaleler temel alınmıştır. Çalışma kapsamında alınan uzman görüşleri ve ön uygulamalarla oluşan form, ölçeğin yapı geçerliğini test etmek için gerekli verilerin toplanmasında kullanılmıştır. Açımlayıcı faktör analizinde 249, doğrulayıcı faktör analizinde 210 öğretmen olmak üzere toplam 459 katılımcı araştırmaya dâhil edilmiştir. Açımlayıcı faktör analizi sonucunda açıklanan toplam varyans oranının % 66.816; doğrulayıcı faktör analizi sonucunda ise modelim uyum değerlerinin χ²/sd=2.278, CFI=.95, GFI=.90, AGFI=.86, RMSEA=.078, SRMR=.041, RMR=.032, NNFI=.94, NFI=.91 olduğu görülmüştür. Cronbach Alpha güvenirlik değeri .95 olarak hesaplanmıştır. Analizler sonunda 13 madde ve tek faktörden oluşan bir ölçek elde edilmiştir. Araştırma sonuçları, Başarılı Okul Liderliği Ölçeği’nin (BAŞOL) ilkokul, ortaokul ve lisede görev yapan müdürlerin başarılı okul liderliği düzeylerini belirlemede kullanılabilecek geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğunu göstermektedir.

Abstract

This study aims to develop a valid and reliable measurement tool that will enable the evaluation of successful school leadership practices from the teachers’ perspective. The items of scale has been based on successful school leadership practices reviewed in the related articles. The initial form of the scale, which was formed with expert opinions and pre-applications within the scope of the study, was used to collect the data to test the construct validity of the scale. A total of 459 participants, 249 teachers in the exploratory factor analysis and 210 teachers in the confirmatory factor analysis, were included in the study. 66.816% of the total variance rate explained via the exploratory factor analysis. After the confirma- tory factor analysis, the fit values of the model were calculated as χ² / sd = 2.278, CFI = .95, GFI = .90, AGFI = .86, RMSEA = .078, SRMR = .041, RMR = .032, NNFI = .94, NFI. = .91. Cronbach Alpha reliability value was calculated as .95. The fin- dings show that the scale consists of 13 items and a single factor. Research results indicate that Successful School Leadership Scale (SSLS) is a valid and reliable measurement tool that can be used to determine the successful school leadership levels of principals working in primary, secondary and high schools.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

YILMAZ, S., BÖRÜ, N. (2022). BAŞARILI OKUL LİDERLİĞİ ÖLÇEĞİ (BAŞOL): BİR GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI. Milli Eğitim, Cilt: 51 - Sayı: 235, 2447–2464. https://ajindex.com/articles/580519

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (15)

  1. Altun, S. A. (2011). Başarılı ilköğretim okulu müdürlerinin zaman yönetimi stratejileri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 4(4), 491-507.
  2. Bass, B. M., Avolio, B. J., Jung, D. I., & Berson, Y. (2003). Predicting unit performance by assessing transformational and transactional leadership. Journal of Applied Psychology, 88(2), 207-218.
  3. Bush, T. (2021). Assessing successful school leadership: What do we know?. Educational Management Administration & Leadership, 49(5), 687–689. https://doi.org/10.1177/17411432211034675
  4. Can, A. (2013). SPSS ile nicel veri analizi. Ankara:
  5. Pegem Çelik, H. E. ve Yılmaz, V. (2013). Yapısal eşitlik modellemesi. Ankara:
  6. Anı. Cemaloğlu, N. ve Duran, A. (2020). Fark yaratan başarılı okul müdürleri. Ankara:
  7. Pegem Akademi Davis, M. W. (2009). Distributed leadership and school performance (Doctoral dissertation, The George Washington University). Day, C. (2007). What Being a Successful Principal Really Means: An International Perspective. Educational Leadership and Administration: Teaching and Program Development, 19, 13-24.
  8. Dinham, S. (2005). Principal leadership for outstanding educational outcomes. Journal of Educational Administration, 43(4), 338-356.
  9. Duran, A., & Cemaloğlu, N. (2020). Başarılı Okul Müdürü Kimliği Üzerine Fenomenolojik Bir Analiz: Alandan Sesler. Necmettin Erbakan Üniversitesi Ereğli Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(1), 12-39.
  10. Elmore, R. F. (2000). Building a new structure for school leadership. Albert Shanker Institute. Erkuş, A. (2016). Psikolojide ölçme ve ölçek geliştirme. Ankara:
  11. Pegem Akademi Gordon, Z. V. (2005). The effect of distributed leadership on student achievement (Doctoral dissertation, Central Connecticut StateUniversity, 2005). Dissertation Abstracts International. Gurr, D., & Drysdale, L. (2007). Models of successful principal leadership: Victorian case studies. In Successful principal leadership in times of change (pp. 39-58).
  12. Springer, Dordrecht. Gurr, D., Drysdale, L. & Mulford, B. (2005). Successful principal leadership: Australian case studies. Journal of Educational Administration, 43(6), 539-551.
  13. Gürbüz, R., Erdem, E., & Yıldırım, K. (2013). Başarılı okul müdürlerinin özellikleri. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, (20), 167-179.
  14. Hallinger, P. (2003) Leading educational change: Reflections on the practice of instructional and transformational leadership. Cambridge Journal of Education 33(3): 329–352.
  15. Hallinger, P. (2011). Leadership for learning: Lessons from 40 years of e