KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi / 2016 / Cilt: 24 - Sayı: 1

Using Controversial Issues In History Lessons: Views Of Turkish History Teachers

Tarih Derslerinde Tartışmalı Konuların Kullanımı: Türk Tarih Öğretmenlerinin Görüşleri

İsmail Hakkı DEMİRCİOĞLU
Sayfa
147–162
Yayın Tarihi
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Buna ilaveten, ortaya çıkan bir diğer sonuç ise bu öğretmenlerin derslerinde tartışmalı konuları öğretmedikleridir

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmanın amacı Türk tarih öğretmenlerinin tarih öğretiminde tartışmalı konuların öğretimine yönelik görüşlerini ortaya koymaktır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Çalışmaya amaçlı örneklem yoluyla seçilen ve Trabzon'da görev yapan 20 tarih öğretmeni katılmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Buna ilaveten, ortaya çıkan bir diğer sonuç ise bu öğretmenlerin derslerinde tartışmalı konuları öğretmedikleridir
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu çalışmanın amacı Türk tarih öğretmenlerinin tarih öğretiminde tartışmalı konuların öğretimine yönelik görüşlerini ortaya koymaktır. Çalışmayla ilgili olarak belirlenen soruların cevaplarını bulmak için veriler nitel bir anlayışla elde edilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış mülakat kullanılmıştır. Çalışmaya amaçlı örneklem yoluyla seçilen ve Trabzon'da görev yapan 20 tarih öğretmeni katılmıştır. Elde edilen verilere dayalı olarak çalışmaya katılan tarih öğretmenlerinin tartışmalı konuların öğretimine yönelik eğitim ve becerilerinin olmadığı anlaşılmaktadır. Buna ilaveten, ortaya çıkan bir diğer sonuç ise bu öğretmenlerin derslerinde tartışmalı konuları öğretmedikleridir

Abstract

The purpose of this paper is to determine the views of Turkish history teachers about teaching controversial issues. A qualitative approach was used in this study in order to gather data in response to the research questions, and the information itself was secured through a semi-structured interview. 20 history teachers who joined this study were chosen from the province of Trabzon through purposive sampling. In the light of the data, it seems that history teachers do not teach controversial issues; nor do they have either the education or skills to teach controversial issues in their history courses

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

DEMİRCİOĞLU, İ. H. (2022). Using Controversial Issues In History Lessons: Views Of Turkish History Teachers. Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi, Cilt: 24 - Sayı: 1, 147–162. https://ajindex.com/articles/572033

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (18)

  1. Bell, J., (1997).
  2. Doing Your Research Project, Buckingham, Open University Press.
  3. Byford, J., Lennon, S. and Russell, W. S., (2009). Teaching controversial issues in the social studi- es: A research study of high school teachers. Clearing House 82(4): 165 170. Cohen, L. and Manion, L., (1997).
  4. Research Methods in Education, London, Routledge. Collins Cobuild., (1997).
  5. English Dictionary, London, Harper Collins Publishers.
  6. Çiçek, R., (2011). Tarih Öğretiminde Tartışmalı Konular ve Öğretimi, IV. Sosyal Bilimler Eğitimi Kongresi Bildiri Kitabı, İstanbul,
  7. Eflatun Matbaası. Davies, I., Gregory, I. and Riley, S., (1999). Good Citizenship and Educational Provision, London, Falmer Press.
  8. Demircioğlu, İ. H., (2001). Does the teaching of history need reform in Turkey. International Journal of Historical Learning, Teaching and Research 2 (December): 1-5.
  9. Demircioğlu, İ. H., (2008).
  10. Türkiye'de Tarih Eğitiminin Tarihi, Türkiye Araştırmaları Literatür Der- gisi, sayı 12, ss. 431-450.
  11. Demircioğlu, İ. H., (2010). Tarih Öğretiminde Öğrenci Merkezli Yaklaşımlar, Ankara,
  12. Anı Yayıncılık. Drever, E., (1997). Using Semi-structured Interview in Small Scale Research, Edinburgh, The Scot- tish Council for Research in Education. Ersoy, A. F., (2010). Social studies teacher candidates' views on the controversial issues incoorpera- ted into their courses in Turkey., Teaching and Teacher Education 26: 323-334.
  13. Glesne, C. and Peshkin, A. (1992).
  14. Becoming Qualitative Researchers, London, Longman. Harber, C. and Serf, J., (2006). Teacher education for a democratic society in England and South Africa. Teaching and Teacher Education 22(8): 986-997.
  15. Hess, D. E., (2002). Discussing controversial public issues in secondary social studies classrooms: learning from skilled teachers. Theory and Research in Social Education 30(1): 10-41.
  16. Hess, D., (2008). Controversial issues and democratic discourse. In L. S. Lestvik and C. A. Tyson (Eds.), Handbook of Research on Social Studies Education (pp. 124-136),
  17. New York, Routledge. Ho, L. C., Alviar-Martin, T. and Leviste, E. (in press). "There is space and there are limits": The Kafkaesque challenge of teaching controversial topics in Singapore, Teachers College Record. Lincoln, Y. S., and Guba, E.G. (1985).
  18. Naturalistic Inquiry, Beverly Hills, Sage Publication. McCully, A., (2005). Teaching controversial issues in a divided society: learning from Northern Ireland. Prospero 11(4): 38-46. MEB., (2007). Ortaöğretim 9. Sınıf Tarih Dersi Programı, Ankara,