Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar
AI InsightÇalışmanın bulguları, İngilizce öğrenen üniversite öğrencilerine yönelik, yansıtıcı bir yazma modeli ile desteklenmiş yurtdışı deneyimi sonrası çalıştayının özellikle kültürlerarası öğrenmeyi geliştirmek, eleştirel yansımaya olanak sağlamak ve yurtdışı deneyimini paylaşma güdülenmesini arttırmak için faydalı olduğunu göstermiştir.
📌 3 Maddede Bu Makale
Özet
Deneyimsel öğrenme aktiviteleri, İngilizce öğretimi de dahil olmak üzere, eğitimde sıkça kullanılmaktadır. Yurtdışı eğitimi programları, deneyim ile öğrenme açısından eşsiz fırsatlar sunmaktadır. Yurtdışı deneyimlerinden öğrenmeyi en üst seviyeye getirmek, yurtdışı eğitimi programları sunan yükseköğretim kurumlarının başta gelen hedeflerinden olmalıdır. Bu amaçla, yurtdışı deneyimi sonrası çalıştayları düzenlemek çok önemlidir. Bu nitel örnek olay incelemesinde, Kolb’un (1984) Deneyimsel Öğrenme Modeli, İngilizce’yi yabancı dil olarak öğrenen üç Türk üniversite öğrencisine yönelik bir yurtdışı deneyimi sonrası çalıştayı düzenlemek için kullanılmıştır. Çalıştay, yurtdışı deneyimi ile ilgili yansıtıcı yazma için geliştirilen Kültürlerarası Yansıtıcı Model (Dressler et al., 2018) ile desteklenmiştir. Çalışmanın katılımcıları tarafından yazılan zorluk yaratan olaylar, çalıştayda kullanılan temel materyalleri oluşturmuş ve yansıma çalışma boyunca kesintisiz bir süreç olarak yer almıştır. Veriler yansıma raporları, yansıma evrakları, yazılı olaylar, mülakat belgeleri ve alan notlarından toplanmıştır. Çalışmanın bulguları, İngilizce öğrenen üniversite öğrencilerine yönelik, yansıtıcı bir yazma modeli ile desteklenmiş yurtdışı deneyimi sonrası çalıştayının özellikle kültürlerarası öğrenmeyi geliştirmek, eleştirel yansımaya olanak sağlamak ve yurtdışı deneyimini paylaşma güdülenmesini arttırmak için faydalı olduğunu göstermiştir. Ayrıca, zorluk yaratan olayların çalıştayda kullanılmasının yansıma için önemli bir rol oynadığına dikkat çekilmiştir.
Abstract
Experiential learning activities have been largely used in education including English language teaching. Studyabroad programs offer unique opportunities for learning from experience. Maximising learning from the sojournexperiences should be a major objective of higher education institutions with study abroad programs and designingpost-sojourn debriefing workshops is crucial for this purpose. In this qualitative case study, Kolb’s (1984)Experiential Learning Model was used to design a post-sojourn debriefing workshop for three Turkish EFLuniversity students. The workshop was supported by the Cross-cultural Reflective Model (Dressler et al., 2018)designed for reflective writing about sojourn experiences. Critical incidents written by the participants of the studywere the main materials to be used in the workshop and reflection was a continuous process throughout the study.Data were collected from reflection reports, reflection forms, written critical incidents, interview transcripts andfield notes. Findings of the study revealed that an experiential post-sojourn debriefing workshop guided by a modelof reflective writing for EFL university students was especially beneficial for enhancing intercultural learning,facilitating critical reflection and increasing motivation to share sojourn experiences. It was also highlighted thatthe use of critical incidents played a significant role for reflection in the workshop.