Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar
AI InsightGeliştirilen bu ölçeğin grup çalışmasına dayalı çeşitli öğrenme ortamlarında öğrencilerin biçimlendirici geri bildirim algılarını ölçmek için araştırmacılara, uygulayıcılara ve akademisyenlere yarar sağlayacağı düşünülmektedir.
📌 3 Maddede Bu Makale
Özet
Yükseköğretim ortamlarında proje temelli yaklaşıma yönelik gittikçe artan bir eğilim oluşmuştur. Bu nedenle, öğrencilerin biçimlendirici geri bildirim üzerine algılarını değerlendirmek ve ölçmek, öğrencilerin grup çalışmasında öğrenmelerinin önemli bir parçası haline gelmiştir. Öğrencilerin çoklu kaynaklardan kendilerine verilen biçimlendirici geri bildirimi nasıl algıladıklarını ölçmek için geçerli ve güvenilir bir ölçek geliştirme gereği oluşmuştur. Önemli olan bu ihtiyacı karşılamak için, bu çalışmanın amacı, lisans öğrencilerinin proje çalışması sırasında bireysel veya grup olarak aldıkları biçimlendirici geri bildirim hakkındaki algılarına yönelik çok boyutlu bir ölçek geliştirmektir. Üç aşamadan oluşan bu çalışmanın ilk aşamasında 10 katılımcı ile görüşülmüş, elde edilen nitel veriler kullanılarak ölçek maddeleri geliştirilmiştir. İkinci aşamada ölçeğin geçerliği ve güvenirliği sağlamak için 97 lisans öğrencisinden elde edilen nicel veriler açımlayıcı faktör analizi ile incelenmiştir. İkinci aşamada ölçeğin geçerliği ve güvenirliğini sağlamak için 97 lisans öğrencisinden elde edilen nicel veriler açımlayıcı faktör analizi ile incelenmiştir. Analiz sonunda ortaya çıkan üç boyut "gelişme", "anlaşılırlık ve uygunluk" ve "teşvik etme" olarak isimlendirilmiştir. En son aşamada ise 250 öğrenciden oluşan farklı bir desenden elde edilen veriler kullanılarak 25 maddelik ölçeğin faktör yapısı doğrulayıcı faktör analizi ile incelenmiştir. Geliştirilen bu ölçeğin grup çalışmasına dayalı çeşitli öğrenme ortamlarında öğrencilerin biçimlendirici geri bildirim algılarını ölçmek için araştırmacılara, uygulayıcılara ve akademisyenlere yarar sağlayacağı düşünülmektedir.
Abstract
There has been an increasing trend towards project-based approach in higher education. For that reason, assessing and evaluating students' perceptions on formative feedback becomes an important aspect of students' learning in groupwork. Valid and reliable instruments are required to measure how students perceive formative feedback given to them from multiple sources. Therefore, the aim of the current study is to develop and validate a multidimensional formative feedback perception scale (FFPS) for the assessment of undergraduate students' perceptions on formative feedback provided to them as individuals or as a group on their project work. This study was implemented in three phases. In the first phase, qualitative data through interviews with 10 participants were used in development of the items for the scale. In the second phase, quantitative data from 97 undergraduate students were used to ensure validity and reliability of the new scale through exploratory factor analysis. Three dimensions emerged and were interpreted as development, understandability, and encouragement. In the third phase, data collected from an independent sample of 250 undergraduate students were used to confirm the factorial structure of the 25-item FFPS through confirmatory factor analysis. This new scale will serve as a useful tool for researchers, practitioners andindividuals in higher education in order to assess students' formative feedback perceptions in various work-based and experiential learning environments.