Dijital Okuryazarlık Becerileri ve E-Öğrenmeye Yönelik Tutum

Amaç & Hipotez:Mevcut çalışma, Türkiye’de bir devlet üniversitesinde Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü’nde kayıtlı öğretmen adaylarının (N = 47) e-öğrenmeye yönelik tutumları ile dijital okuryazarlık becerileri arasındaki ilişkiyi ortaya koymayı amaçlamıştır.

📊

Temel Bulgular & Veri:Çalışmada ayrıca bu değişkenlerin öğretmen adaylarının cinsiyet ve önceki e-öğrenme deneyimlerine göre farklılık gösterip göstermediğinin yanı sıra e-öğrenmeye yönelik tutum ve dijital okuryazarlık becerileri arasındaki muhtemel ilişki araştırılmıştır.

💡

Sonuç & Katkı:Buna ek olarak, regresyon testlerinin sonuçları, eğilimin dijital okuryazarlığın en önemli yordayıcılardan biri olduğunu göstermektedir.

🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması

📍Kapsam:2012 Verileri

⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Mevcut çalışma, Türkiye’de bir devlet üniversitesinde Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü’nde kayıtlı öğretmen adaylarının (N = 47) e-öğrenmeye yönelik tutumları ile dijital okuryazarlık becerileri arasındaki ilişkiyi ortaya koymayı amaçlamıştır. Çalışmada ayrıca bu değişkenlerin öğretmen adaylarının cinsiyet ve önceki e-öğrenme deneyimlerine göre farklılık gösterip göstermediğinin yanı sıra e-öğrenmeye yönelik tutum ve dijital okuryazarlık becerileri arasındaki muhtemel ilişki araştırılmıştır. Araştırmada öntest sontest tek deney gruplu yarı deneysel desen kullanılmış olup, araştırmada beş haftalık deneysel bir eğitimin katılımcıların dijital okuryazarlık becerileri ve e-öğrenmeye yönelik tutumları üzerindeki olası etkileri araştırılmıştır. Veriler E-öğrenmeye Yönelik Genel Tutum Ölçeği (Haznedar & Baran, 2012) ve Dijital Okuryazarlık Ölçeği (Ng, 2012) aracılığı ile toplanmıştır. Sonuçlar, araştırmada yürütülen deneysel eğitimin katılımcıların e-öğrenme platformlarına yönelik tutumları üzerindeki etkinliğini göstermiştir. Buna ek olarak, regresyon testlerinin sonuçları, eğilimin dijital okuryazarlığın en önemli yordayıcılardan biri olduğunu göstermektedir.

Abstract

This study aimed to investigate the attitudes towards e-learning and digital literacy skills ofprospective teachers (N = 47) enrolled in the Department of Computer Education andInstructional Technology at a state university in Turkey. The study also investigated whetherthese variables vary in terms of gender and prior e-learning experience as well as the potentialrelationship between their attitudes and their digital literacy skills. Adopting a quasi-experimentalpre-posttest design with an experimental group, this study sought to discover the effects of a fiveweek treatment on prospective teachers’ digital literacy skills and attitudes toward e-learning. Thedata for the study came from two data collection tools namely, Attitudes towards E-learning Scale(Haznedar & Baran, 2012) and Digital Literacy Scale (Ng, 2012). Findings indicated theeffectiveness of the treatment on the participants’ attitudes towards e-learning platforms.Furthermore, the findings of the regression tests demonstrated that tendency is one of the mostsignificant predictors of digital literacy skills.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

GÜLTEKİN, G. S., HAMUTOĞLU, N. B., SAVAŞÇI, M. (2022). Dijital Okuryazarlık Becerileri ve E-Öğrenmeye Yönelik Tutum. Journal of Education and Future, Cilt: 0 - Sayı: 16, 93–107. https://ajindex.com/articles/562413

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

Yeni Sekmede Aç ↗

↗Yeni Sekme

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (13)

Akbulut, Y. (2010). Sosyal bilimlerde SPSS uygulamaları (1.Baskı) [SPSS applications in social sciences (1st ed.)]. İstanbul:
İdeal Kültür Publishing. Bawden, D. (2008). Origins and concepts of digital literacy. Digital Literacies: Concepts, Policies and Practices, 30, 17-32.
Burnet, C., & Merchant, G. (2014). Points of view: Reconceptualising literacies through an exploration of adult and child interactions in a virtual world. Journal of Research in Reading, 37(1), 36-50. http://dx.doi.org/10.1111/jrir.12006
Büyüköztürk, Ş. (2005). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı (Gözden geçirilmiş 5. Baskı) [Data analysis hand book for social sciences (Revised 5th ed.)] Ankara:
Pegem Akademi Publishing. Cakiroglu, U. (2014). Evaluating students’ perspectives about virtual classrooms with regard to seven principles of good practice. South African Journal of Education, 34(2), 1-12.
Chaka, G. J., & Govendar, I. (2017). Students’ perceptions and readiness towards mobile learning in colleges of education: A Nigerian perspective. South African Journal of Education, 37(1), 1-12.
Cheng, Y. H., & Weng, C. W. (2017). Factors influence the digital media teaching of primary school teachers in a flipped class: A Taiwan case study. South African Journal of Education, 37(1), 1-12.
Chou, H. L., & Chen, C. H. (2016). Beyond identifying privacy issues in e-learning settings: Implications for instructional designers. Computers & Education, 103, 124-133.
Concannon, F., Flynn, A., & Campbell, M. (2005). What campus-based students think about the quality and benefits of e-learning. British Journal of Educational Technology, 36(3), 501-512.
Cüceloğlu, D. (1991). İnsan ve davranışı: Psikolojinin temel kavramları [Human and behavior: Basic concepts of psychology]. İstanbul:
Remzi Kitapevi Publishing. Davis, F. D. (1989). Perceived usefulness, perceived ease of use, and user acceptance of information technology. MIS quarterly, 319-340.
Field, A. (2005). Discovering statistics: Using SPSS. London: SAGE Publications Ltd. Fryer, L. K., Bovee, H. N., & Nakao, K. (2014). E-learning: Reasons students in language learning courses don't want to. Computers & Education, 74, 26-36.
Gagne, R. M., & Briggs, L. J. (1979). Principles of instructional design. New York: Holt, Rinehart and Winston. Hamutoğlu, N. B. (2013). Karma öğretim öğrencilerinin sosyal ağlardan Facebook’a karşı tutumları (Saü eğitim fakültesi örneği) (Yayınlanmamış yükseklisans tezi) [The attitudes of blended students towards soc