KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi / 2010 / Cilt: 1 - Sayı: 1

İlköğretim Düzeyinde Eşlikli Çalmaya Dayalı Keman Eğitiminin Entonasyon, Özgüven ve Tutum Üzerindeki Etkisi

The Effect of Elementary-Level Violin Education Based on Playing with Accompaniment on Intonation, Self-Confidence and Attitude

Demet ERGEN
Sermin BİLEN
Sayfa
23–32
Yayın Tarihi
2010-02-01
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Araştırma bulguları, eşlikli çalmaya dayalı keman eğitiminin entonasyon, özgüven ve keman dersine karşı tutum üzerinde anlamlı düzeyde (p

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırmanın amacı, ilköğretim düzeyinde eşlikli çalmaya dayalı keman eğitiminin eşliksiz çalmaya dayalı keman eğitimine göre entonasyon, özgüven ve keman dersine karşı tutum üzerindeki etkisini belirlemektir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırma 2008-2009 eğitim - öğretim yılında, Balıkesir Hatice Fahriye Eğinlioğlu İlköğretim Okulu’nda 3., 4. ve 5. sınıfta öğrenim gören 30 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir.
💡
Sonuç & Katkı:Araştırma bulguları, eşlikli çalmaya dayalı keman eğitiminin entonasyon, özgüven ve keman dersine karşı tutum üzerinde anlamlı düzeyde (p
🔬Tür:Deneysel Tarla Denemesi
📍Kapsam:2008-2009 Verileri
⚙️Değişkenler:Keman Eğitimi · Eşlikli Çalma · Entonasyon

Özet

Bu araştırmanın amacı, ilköğretim düzeyinde eşlikli çalmaya dayalı keman eğitiminin eşliksiz çalmaya dayalı keman eğitimine göre entonasyon, özgüven ve keman dersine karşı tutum üzerindeki etkisini belirlemektir. Araştırma 2008-2009 eğitim - öğretim yılında, Balıkesir Hatice Fahriye Eğinlioğlu İlköğretim Okulu’nda 3., 4. ve 5. sınıfta öğrenim gören 30 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada öntest – sontest kontrol gruplu deneme modeli kullanılmıştır. Araştırma sırasında deney grubunda (n=15) eşlikli çalmaya dayalı keman eğitimi, kontrol grubunda (n=15) ise eşliksiz çalmaya dayalı keman eğitimi uygulanmıştır. Araştırmada veriler, Piers- Harris Öz- Kavramı Ölçeği, Keman Dersine Yönelik Tutum Ölçeği ve Entonasyon Değerlendirme Formu ile toplanmıştır. Araştırma bulguları, eşlikli çalmaya dayalı keman eğitiminin entonasyon, özgüven ve keman dersine karşı tutum üzerinde anlamlı düzeyde (p

Abstract

This study aims to determine the effect of elementary-level violineducation based on playing with accompaniment compared toviolin education based on playing without accompaniment uponintonation, self-confidence, and attitude toward violin course. Thestudy subjects consisted of 30 students enrolled in the 3rd, 4th and5th grades at Hatice Fahriye Eginlioglu Primary School in Balikesirduring the academic year 2008-2009. In the study, the researcherused the pre-test/post-test control group experimental design. Theexperiment group (n=15) received violin education based onplaying with accompaniment, while the control group (n=15) wasgiven violin education based on playing without accompaniment.The study employed the following data collection instruments:“Intonation Assessment Form” “the Piers-Harris Self-ConceptScale” and “the Attitude Scale toward Violin Course”. Thefindings of the study demonstrate that the effect of elementarylevelviolin education based on playing with accompaniment uponintonation, self-confidence, and attitude significantly differed(p<.05) from that of violin education based on playing withoutaccompaniment.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

ERGEN, D., BİLEN, S. (2010). İlköğretim Düzeyinde Eşlikli Çalmaya Dayalı Keman Eğitiminin Entonasyon, Özgüven ve Tutum Üzerindeki Etkisi. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, Cilt: 1 - Sayı: 1, 23–32. https://ajindex.com/articles/55847

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (15)

  1. Abeles, H., Hoffer, C. & Klotman, R. (1995). Foundations of music education. USA: Macmillan Publishing Company. Bilen, S. (1995). İşbirlikli öğrenmenin müzik öğretimi ve güdüsel süreçler üzerindeki etkileri.Yayımlanmamış Doktora Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi,
  2. Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Branden, N. (2002). Kadının özgüveni. Çev: H. Betül Çelik. İstanbul:
  3. Kurtiş Matbaacılık. Defleur, M. L. & Westie, F., R. (1963). Attitude as a scientific concept. Social Forces. 43(3), 425-427.
  4. Durmuş, A. (2006). Çocukta özgüven gelişimi. İstanbul:
  5. Nesil Matbaacılık. Flesch, C. (2000). The art of violin playing. New York: Carl Fischer LLC. Fuller, C. (2002). How to grow a young music lover (2nd ed.). Colorado: Waterbrook Pres. Göknar, Ö. (2007). Özgüven kazanmak. Ankara:
  6. Arkadaş Yayınevi.
  7. Kano, M. (2003). Thoughts on how to play in tune: pitch and intonation. Contemporary Music Review, 2, 35-52.
  8. Koptagel, Y. (1990). “Itzhak perlman en büyük kemancıydı”. Orkestra. 203. Lauster, P. (2000). Kendine güven. Çev: Nurittin Yıldıran. Ankara:
  9. Ceren Basım-Yayın. Levitin, D. J. (2006). This is your brain on music: the science of a human obsession, New York: Dutton. Menuhin, Y. (1996). The violin. Paris: Flammarion. Nunez, M. L. (2002). Comparison of aural and visual ınstructional methodologies designed to ımprove the ıntonation accuracy of seventh grade violin and viola instrumentalists. Unpublished PhD Thesis. University Of North Texas. Özmenteş, G. (2005). Dalcroze eurhythmics öğretiminin müziksel beceriler, müzik dersine ilişkin tutumlar ve müzik yeteneğine ilişkin özgüven üzerindeki etkileri. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi,
  10. Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Say, A. (2005). Müzik sözlüğü. (2nd edition). Ankara:
  11. Müzik Ansiklopedisi Yayınları.
  12. Saygı, C. (2009). Aktif öğrenmenin müzik dersine ilişkin başarı, tutum ve özyeterlik üzerindeki etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi,
  13. Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Sözer, V. (1986). Müzik ve müzisyenler ansiklopedisi. C: 1. İstanbul:
  14. Remzi Kitabevi.
  15. Uçal Canakay, E. (2007). Aktif öğrenmenin müzik teorisi dersine ilişkin akademik başarı, tutum, özyeterlilik algısı ve yüklemeler üzerindeki etkileri. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.