KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi / 2012 / Cilt: 3 - Sayı: 5

Fen ve Teknoloji Öğretiminde Probleme Dayalı Öğrenme Yöntemi İçerisinde Kavram Karikatürleri: Bir Etkinlik Örneği "Isınan Taneciklerin Dansı”

Concept Cartoons Integrated Problem Based Learning in Science and Technology Education: An Activity Sample "Dance of the Heated Particules"

Ali Günay BALIM
Huriye Deniş ÇELİKER
Sevinç KAÇAR
Ertuğ EVREKLİ
Suat TÜRKOĞUZ
Didem İNEL
Erkan ÖZCAN
Ümmühan ORMANCI
Sayfa
68–87
Yayın Tarihi
2012-02-01
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bu çalışmada fen ve teknoloji öğretiminde probleme dayalı öğrenme yöntemi içerisinde kavram karikatürlerinin kullanımı açıklanarak, Madde ve Isı ünitesine ilişkin örnek etkinliklere yer verilmektedir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Fen öğretiminde öğrenme ve öğretme yaklaşımının değişmesi ile öğrencilerin derse aktif katılmasını, onların bilgileri yaparak-yaşayarak öğrenmesini ve bilgileri içselleştirerek birer fen okuryazarı olarak yetişmesine olanak sağlayan yöntem ve teknikler büyük önem kazanmaya başlamıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:PDÖ oturumlarının ve PDÖ etkinliklerin daha verimli hale getirilebilmesi için PDÖ yönteminin farklı öğrenme teknikleri ile desteklenmesinin öğrenci motivasyonunu arttıracağı düşünülmektedir.
💡
Sonuç & Katkı:Bu çalışmada fen ve teknoloji öğretiminde probleme dayalı öğrenme yöntemi içerisinde kavram karikatürlerinin kullanımı açıklanarak, Madde ve Isı ünitesine ilişkin örnek etkinliklere yer verilmektedir.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Fen ve Teknoloji Dersi · Probleme Dayalı Öğrenme (PDÖ) · Kavram Karikatürleri

Özet

Fen öğretiminde öğrenme ve öğretme yaklaşımının değişmesi ile öğrencilerin derse aktif katılmasını, onların bilgileri yaparak-yaşayarak öğrenmesini ve bilgileri içselleştirerek birer fen okuryazarı olarak yetişmesine olanak sağlayan yöntem ve teknikler büyük önem kazanmaya başlamıştır. Söz konusu yöntemlerden biri de Probleme Dayalı Öğrenme Yöntemi (PDÖ)’dir. Bu yöntemde öğrenciler iki ya da üç oturum boyunca kendilerine sunulan günlük hayattakine çok yakın problem durumunu çözümleyerek öğrenmeye aktif olarak katılırlar. PDÖ oturumlarının ve PDÖ etkinliklerin daha verimli hale getirilebilmesi için PDÖ yönteminin farklı öğrenme teknikleri ile desteklenmesinin öğrenci motivasyonunu arttıracağı düşünülmektedir. Kullanılabilecek bu tekniklerden biri de kavram karikatürleridir. Bu çalışmada fen ve teknoloji öğretiminde probleme dayalı öğrenme yöntemi içerisinde kavram karikatürlerinin kullanımı açıklanarak, Madde ve Isı ünitesine ilişkin örnek etkinliklere yer verilmektedir.

Abstract

After the change of learning and teaching approach in science education, methods and techniques which help students to participate in course actively, encourages them to learn by doing-living and supports them to become science literal by assimilating information became more important. One of these methods is Problem Based Learning (PBL). In this method students participate actively by solving a problem situations given to them during two or three sessions. Supporting PBL with different learning techniques to make PBL sessions and PBL activities more effective might increase students’ motivation. One of the techniques could be used is concept cartoons. In this study use of concept cartoons integrated to problem based learning explained and sample activities towards matter and heat unit given.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

BALIM, A. G., ÇELİKER, H. D., KAÇAR, S., EVREKLİ, E., TÜRKOĞUZ, S., İNEL, D., ÖZCAN, E., ORMANCI, Ü. (2012). Fen ve Teknoloji Öğretiminde Probleme Dayalı Öğrenme Yöntemi İçerisinde Kavram Karikatürleri: Bir Etkinlik Örneği "Isınan Taneciklerin Dansı”. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, Cilt: 3 - Sayı: 5, 68–87. https://ajindex.com/articles/55834

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (12)

  1. Allen, R. (2006). Priorities in practice: The essentials of science, grades K-6: Effective curriculum, instruction, and assessment. USA: Association for Supervision and Curriculum Development. Alper, A. (2008). Attitudes toward problem based learning in a new turkish medicine curriculum. World Applied Sciences Journal, 4(6), 830-836.
  2. Arts, J. A. R., Gijselaers, W. H. ve Segers, M. S. R. (2002). Cognitive Effects of an Authentic Computer-Supported, Problem-Based Learning Environment. Instructional Science, 30(6), 465-495.
  3. Atan, H., Sulaiman, F. ve Idrus, R. M. (2005). The effectiveness of problem-based learning in the web based environment for the delivery of an undergraduate physics course. International Education Journal, 6(4), 430-437.
  4. Balım, A. G., İnel, D. ve Evrekli, E. (2008). Fen öğretiminde kavram karikatürü kullanımının öğrencilerin akademik başarılarına ve sorgulayıcı öğrenme becerileri algısına etkisi. İlköğretim Online, 7(1), 188-202.
  5. Baysal, Z. N. (2005). Hayat Bilgisi/Sosyal Bilgiler öğretiminde probleme dayalı öğrenme için problem durumları oluşturma. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(4), 471-485.
  6. Beringer, J. (2007). Application of problem based learning through research ınvestigation. Journal of Geography in Higher Education, 31(3), 445-457.
  7. Berkel, H. J. M. V. ve Schmidt, H. G. (2000). Motivation to commit oneself as a determinant of achievement in problem-based learning. Higher Education, 40(2), 231-242.
  8. Bing K. W. ve Tam, C. H. (2003). A fresh look at cartoons as a media of ınstruction in teaching mathematics and science in malaysian schools: A hands-on experience. Conference: Managing Curricular Change, ELTC, Malaysia. Boran, A. İ. ve Aslaner, R. (2008). Problem-based learning in teaching mathematics at the science-art centers. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(15), 15-32.
  9. Chung, J. C. C. ve Chow, S. M. K. (2004). Promoting student learning through a student- centered problem-based learning subject curriculum. Innovations in Education and Teaching International, 41(2), 157-168.
  10. Dahlgren, M. A., Castensson, R. ve Dahlgren, L. O. (1998). PBL from the teachers’ perspective. Higher Education, 36(4), 437-447.
  11. Dahlgren, M. A. ve Oberg, G. (2001). Questioning to learn and learning to question: Structure and function of problem-based learning scenarios in environmental science education. Higher Education, 41(3), 263-282.
  12. De Lange, J. (2009). Case study, the use of concept cartoons in the flemish science education: Improvement of th