KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi / 2011 / Cilt: 12 - Sayı: 01

Otizm Tanılı Çocuklara Uygulanan “Resimlerle Duyguların Öğretimi Programı”nın Etkililiğinin İncelenmesi

Otizm tanılı çocuklara uygulanan “resimlerle duyguların öğretimi programı”nın etkililiğinin incelenmesi

Alev GİRLİ
Songül SABIRSIZ
Sayfa
1–21
Yayın Tarihi
2011-02-01
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Araştırma bulguları, uygulanan programın etkili olduğunu göstermiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmanın amacı, Asperger sendromu ve yüksek fonksiyonlu otizm (YFO) tanısı almış üç çocuğa uygulanan “resimlerle duygu öğretimi programı”nın etkililiğini incelemektir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırma bulguları, uygulanan programın etkili olduğunu göstermiştir.
💡
Sonuç & Katkı:Öğrencilerin, hedef davranışları farklı araç setlerinde genellemiş oldukları ve 15 gün sonra yapılan izleme oturumunda büyük oranda korudukları belirlenmiştir
🔬Tür:Modelleme & Sayısal Simülasyon
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Anahtar Kelimeler Yüksek fonksiyonlu otizm · Asperger sendromu · duygu öğretimi

Özet

Bu çalışmanın amacı, Asperger sendromu ve yüksek fonksiyonlu otizm (YFO) tanısı almış üç çocuğa uygulanan “resimlerle duygu öğretimi programı”nın etkililiğini incelemektir. Araştırmada, tek denekli araştırma modellerinden toplu yoklama evreli davranışlar arası çoklu yoklama modeli kullanılmıştır. Çalışma, ikisi Asperger sendromu, biri yüksek fonksiyonlu otizm tanılı, ilköğretime devam eden, üç erkek öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Araştırma bulguları, uygulanan programın etkili olduğunu göstermiştir. Birinci denek Ali siyah-beyaz fotoğraflardaki yüz ifadelerinden dört temel duygu olan mutlu, üzgün, kızgın, korkmuş duygularını tanımayı, ikinci denek Ahmet şematik çizimlerdeki yüz ifadelerinden aynı dört temel duyguyu tanımayı, üçüncü denek Mehmet, şematik çizimlerdeki karakterin isteklerinin gerçekleşip gerçekleşmemesi ile ilgili mutlu ve üzgün duygularını tanımayı öğrenmiştir. Öğrencilerin, hedef davranışları farklı araç setlerinde genellemiş oldukları ve 15 gün sonra yapılan izleme oturumunda büyük oranda korudukları belirlenmiştir

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

GİRLİ, A., SABIRSIZ, S. (2011). Otizm Tanılı Çocuklara Uygulanan “Resimlerle Duyguların Öğretimi Programı”nın Etkililiğinin İncelenmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, Cilt: 12 - Sayı: 01, 1–21. https://ajindex.com/articles/55302

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (15)

  1. American Psychiactric Association - APA. (2000) Mental Bozuklukların Tanı Ölçütleri El Kitabı-Revize (Çev. Ed. Ertuğrul Köroğlu) (DSM IV-TR). Ankara: Hekimler Yayın Birliği (Orijinal eserin yayın tarihi 1994).
  2. Appleton, M., & Reddy, V. (1996). Teaching three year-olds to pass false believe tests: a conversational approach. Social Development, 5, 275-291.
  3. Atasoy, S. & Uylaş, E. (2006). Otistik bir olgunun duyguları anlama ve ifade etme becerisinin kazandırılmasına yönelik düzenlenen kısa süreli bir eğitim programının incelenmesi, http://www.isikozelegitim.com/index adresinden 24 mart 2010 tarihinde alınmıştır. Atasoy, S. (2008). Yüksek fonksiyonlu otistik çocuklarda çeşitli bilişsel özellikler arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yayınlanmamış doktora tezi, Ege Üniversitesi,
  4. Sosyal Bilimler Enstitüsü, İzmir.
  5. Attwood, T. (2008). A Complete Guide to Asperger’s Syndrome. Londra: Jessica Kingley Publishers.
  6. Attwood, T. (2000). Strategies for improving the social integration of children with Asperger’s syndrome. Autism, 4, 85-100.
  7. Baron-Cohen, S., Leslie, A. M., & Frith, U. (1985). Does the autistic child have a “theory of mind?” Cognition, 21, 27-43.
  8. Baron-Cohen, S., Jolliffe, T., Mortimore, C., & Robertson, M. (1997). A further advanced test of theory of mind: Evidence from very high functioning adults with autism or Asperger Syndrome. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 38, 813-822.
  9. Baron-Cohen, S. (1995). Mindblindness: An essay on autism and theory of mind. Cambridge, MA: MIT Press.
  10. Baron-Cohen, S. (1991). Do people with autism understand what causes emotion? Child Development, 62(2), 385–395.
  11. Begeer, S., Rieffe, C., Terwogt, M. M., & Stockmann, L. (2003). Theory of mind-based action in children from the autism spectrum. Journal of Autism and Developmental Disorders, 33, 479-487.
  12. Birch, S., & Bloom, P. (2007). The curse of knowledge in reasoning about false beliefs. Psychological Science, 18, 382-386.
  13. Celani, G., Battacchi, M. W., & Arcidiacono, L. (1999). The understanding of the emotional meaning of facial expressions in people with autism. Journal of Autism and Developmental Disorders, 29, 57-66.
  14. Charlop-Christy, M. H., & Daneshvar, S. (2003). Using video modeling to teach perspective taking to children with autism. Journal of Positive Behavior Interventions, 5, 12–21.
  15. Delmolino, L. (2000). Teaching perspective taking skills to children with autism. Bell & Howell Information and Learning Company, UMI no: 9973285. Delano, M. E., & Snell, M. E. (2006)