KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2018 / Cilt: 19 - Sayı: 3

Öğretmen Adaylarının Gözlem ve Çıkarım Becerilerinin İyileştirilmesi

Enhancing Preservice Teachers’ Observation and Inference Skills

Nurcan CANSIZ
Mustafa CANSIZ
Sayfa
362–373
Yayın Tarihi
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Uygulama öncesinde öğretmen adaylarının gözlem yapma konusunda eksikliklerinin olduğu ve gözlem ile çıkarımı birbirlerine karıştırdıkları tespit edilmiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmada, sınıf içi uygulama sonrası sınıf öğretmeni adaylarının gözlem ve çıkarım yapma becerilerindeki değişimin nasıl olduğu araştırılmıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Ayrıca, sınıf içi uygulamanın katılımcıların gözlem ile çıkarımı birbirinden ayırt edebilme yetenekleri üzerindeki etkisi de test edilmiştir.
💡
Sonuç & Katkı:Uygulama öncesinde öğretmen adaylarının gözlem yapma konusunda eksikliklerinin olduğu ve gözlem ile çıkarımı birbirlerine karıştırdıkları tespit edilmiştir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:gözlem · çıkarım · bilimsel süreç becerileri

Özet

Bu çalışmada, sınıf içi uygulama sonrası sınıf öğretmeni adaylarının gözlem ve çıkarım yapma becerilerindeki değişimin nasıl olduğu araştırılmıştır. Ayrıca, sınıf içi uygulamanın katılımcıların gözlem ile çıkarımı birbirinden ayırt edebilme yetenekleri üzerindeki etkisi de test edilmiştir. Araştırmaya üçüncü sınıfta öğrenim gören 27 öğretmen adayı katılmış olup katılımcıların uygulama öncesi ve sonrası gözlem ve çıkarım becerileri analiz edilmiştir. Sınıf öğretmeni adaylarına Fen Öğretimi dersi kapsamında bilimsel süreç becerileri konusunda sınıf içi uygulama yaptırılmıştır. Uygulama öncesinde öğretmen adaylarının gözlem yapma konusunda eksikliklerinin olduğu ve gözlem ile çıkarımı birbirlerine karıştırdıkları tespit edilmiştir. Öğretmen adaylarının sınıf içi uygulama kapsamında katıldıkları bilimsel tartışma ve etkinliklerden olumlu kazanımlar elde ettikleri ortaya konmuştur. Ayrıca, çıkarım yapma becerileri ile karşılaştırıldığında, katılımcıların gözlem yapma becerilerinde daha yüksek düzeyde bir kazanım elde ettikleri bulunmuştur. Bulgulardan yola çıkarak öğretmen yetiştirme programlarına ve ileride yapılacak olan çalışmalara önerilerde bulunulmuştur.

Abstract

In this study, we aimed to investigate the change in third-grade preservice elementary teachers’ observation and inference skills. We also aimed to develop their ability to distinguish observation from inference. A total of 27 preservice elementary teachers participated in the study. Participants’ preinstruction and postinstruction observation and inference skills were explored through written statements about three different drawings. An instruction on science process skills within Science Teaching course was provided to the preservice elementary teachers. Analysis of their pre and postinstruction observation and inference statements showed that, at the beginning, preservice elementary teachers were not adequate in observation and mostly confused observation with inference. After participating in classroom discussions and activities, they improved in making observation and inference. They showed better enhancement in making observation than drawing inference. Implications were suggested in terms of elementary teacher education programs and further research.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

CANSIZ, N., CANSIZ, M. (2022). Öğretmen Adaylarının Gözlem ve Çıkarım Becerilerinin İyileştirilmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 19 - Sayı: 3, 362–373. https://ajindex.com/articles/547347

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (11)

  1. Abd-El-Khalick, F., Bell, R.L., & Lederman, N.G. (1998). The nature of science and instructional practice: Making the unnatural natural. Science Education, 82, 417–437.
  2. Abd-El-Khalick, F., Waters, M., & Le, A.-P. (2008). Representations of nature of science in high school chemistry textbooks over the past four decades. Journal of Research in Science Teaching, 45(7), 835–855.
  3. Akerson, V. L., Abd-El-Khalick, F., & Lederman, N. G. (2000). Influence of a reflective explicit activity-based approach on elementary teachers’ conceptions of nature of science. Journal of Research in Science Teaching, 37(4), 295-317. American Association for the Advancement of Science. (1990). Science for all Americans. New York: Oxford University Press. American Association for the Advancement of Science. (1993). Benchmarks for science literacy: A Project 2061 report. New York: Oxford University Press.
  4. Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review, 84(2), 191. Burns, J. C., Okey, J. R., & Wise, K. C. (1985). Development of an integrated process skill test: TIPS II. Journal of Research in Science Teaching, 22(2), 169–177.
  5. Chalmers, A. F. (1999). What is this thing called Science? Australia: University of Queensland Press.
  6. Chan, M. T. (2002). The teaching of science process skills: Primary teachers’ self-perception. Asia-Pacific Journal of Teacher Education & Development, 5, 91-111.
  7. Chiappetta, E., Koballa, T., & Collette, A. (1998). Science instruction in the middle and secondary schools (4th ed.) Upper Saddle River, NJ: Merrill. Clough, M. P. (2006). Learners’ responses to the demands of conceptual change: Considerations for effective nature of science instruction. Science & Education, 15(5), 463-494.
  8. Feyerabend, P. (1993). Against method. New York: Verso. Harlen, W. (2000). Teaching, learning and assessing science 5-12 (3rd edition). California: SAGE Publications. Karamustafaoğlu, S. (2011). Improving the science process skills ability of science student teachers using I diagrams. Eurasian Journal of Physics and Chemistry, 3(1), 26-38.
  9. Karslı, F., Yaman, F., & Ayaş, A. (2010). Prospective chemistry teachers’ competency of evaluation of chemical experiments in terms of science process skills. Procedia Social and Behavioral Sciences, 2, 778-781.
  10. Leager, C. R. (2008). Observation versus inference. Science and Children, 45(6), 48–50.
  11. Lederman, N. G. (2007). Nature of science: Past, present, and future. In S.K. Abell & N.G. Lederm