KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2018 / Cilt: 20 - Sayı: 1

Kaynaştırma Eğitimine Yönelik Düşünce, Tutum ve Endişeler: Öğretmen Eğitimi Programlarında İlk Yıllar

Sentiments, Attitudes, and Concerns about Inclusion: Early Years in Teacher Education Programs

Mustafa CANSIZ
Nurcan CANSIZ
Sayfa
167–183
Yayın Tarihi
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bazı bulgular alan yazında var olan çalışmaları destekler yönde iken diğerleri önceki araştırmaların bulgularıyla eşleşmemiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmada, öğretmen adaylarının özel gereksinimli öğrenciler hakkındaki düşüncelerini ve kaynaştırma eğitimine yönelik tutum ve kaygılarını çeşitli demografik değişkenler açısından incelemek amaçlanmıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu demografik değişkenler öğrenim görülen bölüm, sınıf düzeyi, cinsiyet, engelli kişilerle olan etkileşim, kaynaştırma konusunda alınan eğitim, kaynaştırma sınıflarında eğitim verme konusunda kendine güven ve kaynaştırma sınıflarında öğretme deneyimini içermektedir.
💡
Sonuç & Katkı:Bazı bulgular alan yazında var olan çalışmaları destekler yönde iken diğerleri önceki araştırmaların bulgularıyla eşleşmemiştir.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Kaynaştırma · öğretmene özgü değişkenler · özel gereksinimli öğrenciler

Özet

Bu çalışmada, öğretmen adaylarının özel gereksinimli öğrenciler hakkındaki düşüncelerini ve kaynaştırma eğitimine yönelik tutum ve kaygılarını çeşitli demografik değişkenler açısından incelemek amaçlanmıştır. Bu demografik değişkenler öğrenim görülen bölüm, sınıf düzeyi, cinsiyet, engelli kişilerle olan etkileşim, kaynaştırma konusunda alınan eğitim, kaynaştırma sınıflarında eğitim verme konusunda kendine güven ve kaynaştırma sınıflarında öğretme deneyimini içermektedir. Veriler yalnızca birinci ve ikinci sınıftaki öğretmen adaylarından elde edilmiştir. Bazı bulgular alan yazında var olan çalışmaları destekler yönde iken diğerleri önceki araştırmaların bulgularıyla eşleşmemiştir. Bulgular Türkiye'de uygulanan öğretmen yetiştirme programları göz önünde bulundurularak tartışılmıştır.

Abstract

In this study, we aimed to examine preservice teachers' sentiments toward students with special needs, attitudes, and concerns about inclusive education in terms of a number of demographic variables. These demographics included major area, grade level, gender, interaction with disabled people, training for inclusive education, self-confidence for teaching in inclusive classrooms, and teaching experience in inclusive classrooms. Main data were collected only from first and second-year preservice teachers. The result indicated that although some findings matched those observed in earlier studies, others did not support the previous research. The possible reasons were discussed with reference to teacher education programs implemented in Turkey.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

CANSIZ, M., CANSIZ, N. (2022). Kaynaştırma Eğitimine Yönelik Düşünce, Tutum ve Endişeler: Öğretmen Eğitimi Programlarında İlk Yıllar. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 20 - Sayı: 1, 167–183. https://ajindex.com/articles/505025

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (11)

  1. Ahmmed, M., Sharma, U., & Deppeler, J. (2012). Variables affecting teachers’ attitudes towards inclusive education in Bangladesh. Journal of Research in Special Educational Needs, 12(3), 132–140.
  2. Alghazo, E. M., & Gaad, E. E. N. (2004). General education teachers in the United Arab Emirates and their acceptance of the inclusion of students with disabilities. British Journal of Special Education, 31(2), 94–99.
  3. Angstadt, S. L. (2002). Attitudes of elementary teachers toward the inclusion of students with disabilities in regular education classrooms. Unpublished Master Thesis, Kutztown University. Avramidis, E., Bayliss, P., & Burden, R. (2000). Student teachers’ attitudes towards the inclusion of children with special educational needs in the ordinary school. Teaching and Teacher Education, 16(3), 277–293.
  4. Avramidis, E., & Kalyva, E. (2007). The influence of teaching experience and professional development on Greek teachers’ attitudes towards inclusion. European Journal of Special Needs Education, 22(4), 367–389.
  5. Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review, 84(2), 191. Batu, E. S., Kircaali-Iftar, G., & Uzuner, Y. (2004). Özel gereksinimli öğrencilerin kaynaştırıldığı bir kız meslek lisesindeki öğretmenlerin kaynaştırmaya ilişkin görüş ve önerileri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 5(2), 33–50.
  6. Bhatnagar, N., & Das, A. (2014). Attitudes of secondary school teachers towards inclusive education in New Delhi, India. Journal of Research in Special Educational Needs, 14(4), 255–263.
  7. Boykin, L. L. (1957). Who is the exceptional child? The Elementary School Journal, 42–47.
  8. Burke, K., & Sutherland, C. (2004). Attitudes towards inclusion: Knowledge vs. experience. Education, 125(2), 163–72.
  9. Bussing, R., Gary, F.A., Leon, C.E., Garvan, C.W., & Reid, R. (2002). General classroom teachers’ information and perceptions of attention deficit hyperactivity disorder. Behavioral Disorders, 27, 327–38.
  10. Cansiz, M. & Turker, N. (2011). Preservice teachers’ sentiments, attitudes, concerns and self-efficacy about inclusive education (SACIE): Validation of SACIE scale. Paper presented in National Association for Research in Science Teaching (NARST). De-Boer, A., Pijl, S. J., & Minnaert, A. (2011). Regular primary school teachers’ attitudes towards inclusive education: A review of the literature. International Journal of Inclusive Education, 15(3), 331–353.
  11. Elhoweris, H. & Alsheikh, N. (2006