Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar
AI InsightBulgulara göre, grupların bilişsel ve devinişsel alan erişi puanları arasında anlamlı bir fark bulunmamıştır (p>0.05).
📌 3 Maddede Bu Makale
Özet
Araştırma, hentbolde sıçrayarak atış tekniğinin öğretiminde görsel dönüt ve materyal kullanımının erişiye etkisini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Araştırmaya, Beytepe İlköğretim Okulu 8. sınıfında öğrenim gören 38 öğrenci katılmıştır. Deney grubunda 19 ( 6 kız, 13 erkek ), kontrol grubunda 19 ( 8 kız, 11 erkek ), öğrenci yer almıştır. Deney grubu ile ders işlerken görsel dönüt ve materyal kullanılırken, kontrol grubunda görsel dönüt ve materyal kullanılmamıştır. Ön test-son test deney deseni kullanılarak yapılan araştırmada verilerinin toplanabilmesi için bilişsel alanda çoktan seçmeli test, devinişsel alanda dereceleme ölçeği kullanılmıştır. Devinişsel alan verilerinin puanlaması video kayıtlarından yararlanılarak yapılmıştır. Verilerin analizinde gruplar arası "t" testi, dereceleme ölçekleri ile puanlama yapan uzmanların güvenirliği için sınıf içi korelasyon tekniği kullanılmış, hata payı 0.05 olarak alınmıştır. Bulgulara göre, grupların bilişsel ve devinişsel alan erişi puanları arasında anlamlı bir fark bulunmamıştır (p>0.05). Bu sonuçlara göre, görsel dönüt ve materyal kullanımının, hentbolde sıçrayarak atış tekniğinin öğretiminde anlamlı bir etkiye sahip olmadığı söylenebilir.
Abstract
The aim of the study was to determine the effect of visual feedback and material use on achievement in the teaching of the springing smatch technique in handball. A total of 38 students at the 8th grade in Beytepe Primary School took part in the research. The experiment group included 19 students (6 girls and 13 boys) and the control group included 19 students (8 girls and 11 boys). A course was held on visual feedback and material use with the experiment group while visual feedback and material use were just applied to the control group. In order to collect data for this study with test-retest experiment design, a multiple choice test was used in the cognitive domain and grading scale was used in the psycho-motor domain. Audovisual recordings were used for scoring the data for psycho-motor domain. In the data analysis intergroup "t" test, grading scales and in order to ensure the reliability of the scoring specialists the classroom corelation technique were used (p>0.05). According to the findings, there was a significant difference between the achievement scores of cognitive and psycho-motor domains of the groups (p>0.05). In conclusion, visual feedback and mterial use do not have a significant role in the teaching of the springing smatch technique in handball.