KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2006 / Cilt: 2006 - Sayı: 30

Remediating Misconceptions Concerning Chemical Bonding Through Conceptual Change Text

Kimyasal Bağlarla Kavram Yanılgılarının Kavramsal Değişim Metinleri Kullanılarak Düzeltilmesi

Ömer GEBAN
Aybüke PAPUÇCU
Sayfa
184–192
Yayın Tarihi
2022-10-19
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Her iki gurubun başan ortalamaları karşılaştırıldıgında, deney gurubunun kimyasal baglarla ilgili kavramlarda daha fazla başarı gösterdigi görülmüştür.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmanın amacı kavramsal değişim metinlerinin 9. sınıf ögrencilerinin kimyasal baglarla ilgili kavramlan anlamalarına etkisini incelemektir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu çalışmada, kavramsal degişim metinlerinin hazırlanmasının temel amacı ögrencilerin sahip oldugu ön kavramaların ve kavram yanılgılannın fark edilmesini saglamak ve onlann kimyasal baglarla ilgili kavramları ögrenmelerine açıklamalar, analojiler ve örnekler kullanarak yardım etmektir.
💡
Sonuç & Katkı:Her iki gurubun başan ortalamaları karşılaştırıldıgında, deney gurubunun kimyasal baglarla ilgili kavramlarda daha fazla başarı gösterdigi görülmüştür.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu çalışmanın amacı kavramsal değişim metinlerinin 9. sınıf ögrencilerinin kimyasal baglarla ilgili kavramlan anlamalarına etkisini incelemektir. Bu çalışmada, kavramsal degişim metinlerinin hazırlanmasının temel amacı ögrencilerin sahip oldugu ön kavramaların ve kavram yanılgılannın fark edilmesini saglamak ve onlann kimyasal baglarla ilgili kavramları ögrenmelerine açıklamalar, analojiler ve örnekler kullanarak yardım etmektir. Kavramsal degişim metinlerinin içinde analojilerin kullanılmasının sebebi ögrencilerin sahip olduklan kavram yanılgılannı daha etkili bir şekilde düzeltebilmektir. Sonuçlar kavramsal degişim metinleri kullanılarak uygulanan ögretim yönteminin ögrencilerin kimyasal baglarla ilgili kavramları anlamalannda ve kavram yanılgılarının giderilmesinde olumlu bir etkisi oldugunu göstermiştir. Her iki gurubun başan ortalamaları karşılaştırıldıgında, deney gurubunun kimyasal baglarla ilgili kavramlarda daha fazla başarı gösterdigi görülmüştür.

Abstract

The purpose of this study was to explore the effects of conceptual change texts oriented instructionon 9thgrade students' understanding of chemical bonding concepts. in this study, the main aim of the preparation of conceptual change texts was to activate students' prior knowledge and misconceptions and to help them to understand the chemical bonding concepts through the use of explanations. analogies and examples. Analogies were used in the conceptual change texts to deal with students' misconceptions more effectively. The results revealed that conceptual change texts oriented instruction produeed a positive effect on students understandingof scientifıc conceptions related to ehemical bonding and elimination of misconeeptions. The mean scores ofboth groups showed that studentsin the experimental group performed betIer with respeet to ehemical bonding concepts.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

GEBAN, Ö., PAPUÇCU, A. (2022). Remediating Misconceptions Concerning Chemical Bonding Through Conceptual Change Text. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 2006 - Sayı: 30, 184–192. https://ajindex.com/articles/532461

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (13)

  1. AAbd-EI-Khalick, F., & Akerson, V. L. (2004). Learning about nature of science as conceptual change: Factors that mediate the development of preservice elementary teachers' views of nature of science. Science Education, 88(5),785-810.
  2. Beall, H. (1999). The ubiquitous metaphors of chemistry teaching. Journal of Chemical Education, 76, 366-368.
  3. Birk, J.P. and Kurtz, MJ. (1999). Effect of experience on retention and elimination of misconceptions about molecular structure and bonding. Journal ofChemical Education, 76(1),124-128.
  4. Boo, K. H. (1998). Students' understandingof chemical bond and the energetic of chemica! reactions. Journal of Research in Science Teaching, 35(5),569-581.
  5. Chambers, S. K. & Andre, T. (1997). Gender, prior knowledge, interest, and experience in electricity and conceptual change text manipulations in learning about direct current. Journal of Research in Science Teaching, 34(2),107-123.
  6. Coll, R.K. and Taylor, T.G.N. (2001) Using constmctivism to inform tertiary chemistry pedagogy. Chemistry Education: Research and Practice in Europe, 2 (3), 215-226.
  7. De Posada, I. M. (1999). The presentation ofmeta1lic bonding in high school science textbooks during three decades: science educational reforms and substantive changes of tendencies. Science Education, 83,423-447.
  8. Dhindsa, H.S. & Anderson, O.R. (2004). Using a Conceptual-Change Approach to Help Preservice Science Teachers Reorganize Their Knowledge Structures for Constructivist Teaching. Journal of Science Teacher Education, 15(1),63-85. Duit,R. (1991). On the roleof analogiesandmetaphorsin leamingscience.Science Education,75(6), 649-672.
  9. Fisher, K. M. (1985). A misconception in biology: Amino acids and translation.Journal ofResearch in Science Teaching. 22, 53-62.
  10. Glynn, S. M. (1997). Learning from science text: Role of an elaborate analogy. College Park, MD: National Reading Research Center. Glyoo, S. M. & T. Takahashi, (1998). Leaming from analogy-enhanced science text. lournal of Research in Science Teaching, 35,1129-1149.
  11. Griffıths, A. K, & Grant, BA.C. (1985). High school students' understanding of food webs: Identification of a learning hierarchy and related misconceptions. Journal of Research in Science Teaching, 22, 421-436.
  12. Harrison, A. G. & Treagust, D. F. (2000). Leaming about atoms, molecules, and chemical bonds: a case study of multiple model use in grade 11 chemistry. Science Education, 84, 352-381.
  13. Heywood, D. (2002). The Place of Analogies in Science Education. Cambridge Jour