KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2007 / Cilt: 2007 - Sayı: 33

İlköğretim 5. Sınıf Öğrencilerinin Öğrenilmiş Güçlülük ve Otomatik Düşünce Biçimi Arasındaki İlişki

The Relationship Between Learned Resourcefulness and Automatic Thoughts of Fifth Grade Elemantary Students

Berna GÜLOĞLU
Gül AYDIN
Sayfa
157–168
Yayın Tarihi
2022-10-19
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bulgular, yüksek öğrenilmiş güçlülük düzeyine sahip öğrencilerin gerek “kendine, geleceğine ve dünyaya olumsuz bakış açısına sahip olmak” gerekse “kendine, geleceğine ve dünyaya karşı olumlu bakış açısına sahip olmak” alt testlerinde ve testin toplamında yüksek puan aldıklarına işaret etmiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmanın amacı, öğrencilerin öğrenilmiş güçlülük düzeyleri ile otomatik düşünce biçimleri arasında bir ilişki olup olmadığı, varsa bunun cinsiyete bağlı olarak değişip değişmediğini incelemektir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu amaçla, Çocuklar İçin Öz Denetim Ölçeği (Ç-ÖDÖ) ve Çocuklar İçin Bilişsel Üçlü Envanteri (Ç-BÜE) Ankara’daki iki ilköğretim okulunun 5. sınıfında okuyan 232 öğrenciye uygulanmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Bulgular, yüksek öğrenilmiş güçlülük düzeyine sahip öğrencilerin gerek “kendine, geleceğine ve dünyaya olumsuz bakış açısına sahip olmak” gerekse “kendine, geleceğine ve dünyaya karşı olumlu bakış açısına sahip olmak” alt testlerinde ve testin toplamında yüksek puan aldıklarına işaret etmiştir.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu çalışmanın amacı, öğrencilerin öğrenilmiş güçlülük düzeyleri ile otomatik düşünce biçimleri arasında bir ilişki olup olmadığı, varsa bunun cinsiyete bağlı olarak değişip değişmediğini incelemektir. Bu amaçla, Çocuklar İçin Öz Denetim Ölçeği (Ç-ÖDÖ) ve Çocuklar İçin Bilişsel Üçlü Envanteri (Ç-BÜE) Ankara’daki iki ilköğretim okulunun 5. sınıfında okuyan 232 öğrenciye uygulanmıştır. Veriler, Ç-BÜE puanlarına uygulanan 2 (öğrenilmiş güçlülük düzeyi) X 2 (cinsiyet) faktörlü, çoklu varyans analizi ile çözümlenmiştir. Bulgular, yüksek öğrenilmiş güçlülük düzeyine sahip öğrencilerin gerek “kendine, geleceğine ve dünyaya olumsuz bakış açısına sahip olmak” gerekse “kendine, geleceğine ve dünyaya karşı olumlu bakış açısına sahip olmak” alt testlerinde ve testin toplamında yüksek puan aldıklarına işaret etmiştir. Ancak, veriler hem testin toplamında hem de iki alt testte kız ve erkek öğrenciler arasında bir fark olmadığını göstermiştir. Bu bulgular, yüksek öğrenilmiş güçlülük düzeyine sahip çocukların kendilerine geleceğe ve dünyaya ilişkin bakış açılarının düşük öğrenilmiş güçlülük düzeyine sahip çocuklara oranla daha olumlu olduğunu göstermektedir.

Abstract

The purpose of the present study was to investigate the relationship between learned resourcefulness level and automatic thought patterns of fifth grade Turkish elementary school students. Children’s Version of Self-Control Schedule (C-SCS) and Cognitive Triad Inventory for Children (CTI-C) were given to 232 fifth grade students in two elementary schools in Ankara. The differences among the automatic thought patterns (CTI-C) of the students by gender and learned resourcefulness (C-SCS) were explored using a 2 (high-low learned resourcefulness) X 2 (gender) factorial MANOVA. Results showed that students who were highly resourceful scored significantly higher in total, negative view of self, future and world and positive view of self, future and world subscales of CTI-C. The results also yielded that there is no significance difference between males and females in total, negative view of self, future and world and positive view of self, future and world subscales of CTI-C

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

GÜLOĞLU, B., AYDIN, G. (2022). İlköğretim 5. Sınıf Öğrencilerinin Öğrenilmiş Güçlülük ve Otomatik Düşünce Biçimi Arasındaki İlişki. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 2007 - Sayı: 33, 157–168. https://ajindex.com/articles/532427

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (14)

  1. Akbağ, M. (2000). Stresle başa çıkma tarzlarının üniversite öğrencilerinde olumsuz otomatik düşünceler,transaksiyonel analiz ego durumları ve bazı değişkenler açısından incelenmesi. Yayınlanmamış doktora tezi, Marmara Üniversitesi,
  2. İstanbul.
  3. Aslan, H. (2006). Ortaöğretim kurumlarında görev yapan öğretmenlerin öğrenilmiş güçlülük düzeylerine ve cinsiyetlerine göre mizah tarzlarının incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Çukurova Üniversitesi,
  4. Adana. Bandura, A. (1977). Self-efficacy: A unifying theory of psychological change. Psychological Review, 84, 191-215.
  5. Bandura, A. (1978). Reflections on self-efficacy. Advances in Behavior Research and Therapy, 1, 237-269.
  6. Bilge, F. ve Arslan, A. (2000). Akılcı olmayan düşünce düzeyleri farklı üniversite öğrencilerinin problem çözme becerilerini değerlendirmeleri. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 2(13), 7-18.
  7. Bozkurt, N. (1998). Lise öğrencilerinin okul başarısızlıklarının altında yatan, depresyonla ilişkili otomatik düşünme kalıpları. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi,
  8. İzmir.
  9. Calvete, E., ve Connor-Smith, J. K. (2005). Automatic thoughts and psychological symptoms: A cross-cultural comparison of American and Spanish students. Cognitive Therapy and Research, 29(2), 201-217.
  10. Cenkseven, F. (2004). Üniversite öğrencilerinde öznel ve psikolojik iyi olmanın yordayıcılarının incelenmesi.Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Çukurova Üniversitesi,
  11. Adana. Chang, H. (2004). Test of a model to predict adaptive functioning and depression in school-aged children. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Case Western Reserve University, Cleveland, OH. Chien, Y. L. (2005). Learned resourcefulness, cognitive processes and adaptive functioning in depressed adults.Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Case Western Reserve University, Cleveland, OH. Clanton, L. D., Rude, S. S., ve Taylor, C. (1992). Learned resourcefulness as a moderator of burnout in a sample of rehabilitation providers. Rehabilitation Psychology, 37, 1131-140
  12. Dağ, İ. (1990). Kontrol odağı, stresle başa çıkma stratejileri ve psikolojik belirti gösterme ilişkileri. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Hacettepe Üniversitesi,
  13. Ankara Daly, M. J. ve Burton, R. L. (1983). Self-esteem and irrational beliefs: An exploratory investigation with implications for counseling. Journal of Counseling Psychology, 30(3), 361-366.
  14. Demir-Akman, P. (2003). Denetim odakları farklı üniversite öğrencilerinin akılcı olmayan inançlarının bazı değişkenler açısından