KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2008 / Cilt: 2008 - Sayı: 34

Yabancı Dil Öğretmen Adaylarının Bilgi ve Bilgisayar Okuryazarlık Öz-Yeterlikleri

Foreign Language Teacher Candidates' Information and Computer Literacy Perceived Self Efficacy

Ece KORKUT
Buket AKKOYUNLU
Sayfa
178–188
Yayın Tarihi
2022-10-19
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Sonuçlar, öğretmen adaylarının bilgi ve bilgisayar okuryazarlık öz-yeterliklerinin oldukça yüksek olduğunu göstermektedir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmanın amacı yabancı dil öğretmen adaylarının bilgi ve bilgisayar okuryazarlığı öz-yeterliklerini belirlemektir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Öğretmen adaylarının bilgi okuryazarlık öz-yeterliklerinin sınıf ve cinsiyete göre farklılık gösterip göstermediği incelendiğinde, adayların bilgi okuryazarlık öz-yeterlik puanları arasında sınıflarına ve cinsiyetlerine göre anlamlı bir farklılık bulunmamıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Sonuçlar, öğretmen adaylarının bilgi ve bilgisayar okuryazarlık öz-yeterliklerinin oldukça yüksek olduğunu göstermektedir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu çalışmanın amacı yabancı dil öğretmen adaylarının bilgi ve bilgisayar okuryazarlığı öz-yeterliklerini belirlemektir. Çalışma kapsamında, bilgi ve bilgisayar okuryazarlığı öz-yeterlikleri arasındaki ilişki ile öğretmen adaylarının bilgi ve bilgisayar okuryazarlığı öz-yeterliklerinin sınıf ve cinsiyetlerine göre değişip değişmediğine bakılmıştır. Çalışmada, bilgi ve bilgisayar okuryazarlığı öz-yeterlik ölçeği olmak üzere iki ölçek kullanılmıştır. Sonuçlar, öğretmen adaylarının bilgi ve bilgisayar okuryazarlık öz-yeterliklerinin oldukça yüksek olduğunu göstermektedir. Öğretmen adaylarının bilgi ve bilgisayar okuryazarlık öz-yeterlikleri arasında pozitif bir ilişki bulunmaktadır. Öğretmen adaylarının bilgi okuryazarlık öz-yeterliklerinin sınıf ve cinsiyete göre farklılık gösterip göstermediği incelendiğinde, adayların bilgi okuryazarlık öz-yeterlik puanları arasında sınıflarına ve cinsiyetlerine göre anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. Ayrıca, öğretmen adaylarının bilgisayar okuryazarlık öz-yeterlik puanları arasında sınıflarına göre anlamlı bir farklılık bulunmazken, cinsiyetlerine göre ise erkekler lehine anlamlı bir farklılık bulunmuştur.

Abstract

This study is aimed to determine foreign languages teacher candidates’ self-efficacy for information literacy and computer literacy. Besides, relation between self-efficacy for information and computer literacy was also investigated. Two instruments were used for the study: information literacy and computer self efficacy scales. The results showed that information literacy and computer literacy self efficacy of the teacher candidates were quite high and there was a positive relationship between their information and computer literacy self efficacy. It was also found out that their information literacy self efficacy did not differ significantly by their gender and grades. However, their computer literacy self efficacy did not differ significantly by their grades, it did differ significantly by their gender.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

KORKUT, E., AKKOYUNLU, B. (2022). Yabancı Dil Öğretmen Adaylarının Bilgi ve Bilgisayar Okuryazarlık Öz-Yeterlikleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 2008 - Sayı: 34, 178–188. https://ajindex.com/articles/532405

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (3)

  1. American Association of School Librarians ve Association for Educational Communications and Technology (1998). Information Literacy Standards for Student Learning. Chicago: American Library Association, Akkoyunlu, B. ve Kurbanoğlu, S. (2003). Öğretmen adaylarının bilgi okuryazarlığı ve bilgisayar öz-yeterlik algıları üzerine bir çalışma, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 24(1), 1- 10. ALA (American Library Association) (1998). Presidential Committee on Information Literacy: Final report. 22 Mart 2007 tarihinde http://www.ala.org/acrl/ilstandardlo.html adresinden alınmıştır. ALA (American Library Association). (2000). Information literacy: a position paper on information problem solving. ALA. 19 Şubat 2000 tarihinde http//www.ala.org/aasl/positions/PS_infolit.html adresinden alınmıştır. Aşkar, P. ve Umay, A. (2001). İlköğretim matematik öğretmenliği öğretmen adaylarınınin bilgisayarla ilgili öz-yeterlik algısı, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21, 1- 8. Avrupa Konseyi (Conseil de l’Europe). (1993). Apprentissage des langues et citoyenneté européenne. Conseil de la coopération culturelle. Belçika. Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The Exercise of Control. New York: W. H. Freeman and Company. Breivik, P. S., Hannock, V. ve Senn, J. (1998). A progress report on information literacy: An update on the American Library Association Presidential Committee on Information Literacy: Final report. Chicago: ALA. Candy, P. C. (2002). Lifelong learning and information literacy. UNESCO’da sunulmuş olan White Paper. 11 haziran 2007 tarihinde http://www.nclis.gov/libinter/infolitconf&meet/candy-paper.html adresinden alınmıştır. Carr, J. A. (1998). Information literacy and teacher education. 22 Mart 2007 tarihinde http://www.libraryinstruction. com/information-lit.html adresinden alınmıştır. Cuq, J.-P. ve Gruca, I. (2003). Dictionnaire de didactique du français étrangère et seconde. Paris: Cle International. ISTE. (2000). National educational technology standards for teachers. Eugune: International Society for Technology Education. Karsten, R. ve Roth, M. R. (1998). “The relationship of computer experience and computer self-efficacy to performance in introductory computer literacy courses”. Journal of Research on Technology Education, 31, 14-24.
  2. Korkut, E. (2004). Pour apprendre une langue étrangère (FLE). Ankara:
  3. Pegema. Koul, R. ve Rubba, P. (1999). An analysis of the reliability and validity of personal internet teaching efficacy beliefs sca