KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2008 / Cilt: 2008 - Sayı: 35

Kavram Haritalarının Değerlendirme Aracı Olarak Fizik Eğitiminde Kullanılması

Using Concept Maps as an Assestment Tool in Physics Education

Şebnem İNGEÇ KANDİL
Sayfa
195–206
Yayın Tarihi
2022-10-19
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Kavram haritalarından elde edilen bulgular öğretmen adaylarının impuls ve momentum kavramları arasında ilişki kurmada güçlük çektiğini göstermiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Kavram haritası öğretme ve öğrenme yöntemlerinden biridir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu çalışmada kavram haritaları, bir değerlendirme aracı olarak kullanılmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Kavram haritalarından elde edilen bulgular öğretmen adaylarının impuls ve momentum kavramları arasında ilişki kurmada güçlük çektiğini göstermiştir.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Kavram haritası öğretme ve öğrenme yöntemlerinden biridir. Bu çalışmada kavram haritaları, bir değerlendirme aracı olarak kullanılmıştır. Önce 73 fizik öğretmen adayından impuls ve momentum ile ilgili kendi kişisel kavram haritalarını çizmeleri istenmiş ardında da 21 soruluk bir başarı testi uygulanmıştır. Kavram haritalarından elde edilen bulgular öğretmen adaylarının impuls ve momentum kavramları arasında ilişki kurmada güçlük çektiğini göstermiştir. Kavram haritalarından alınan puanlar ile başarı testi puanları arasındaki korelasyon zayıf bulunmuştur. Çünkü başarı testi konu ile ilgili bilgileri ve bu bilgileri farklı durumlara uygulama derecesini ölçerken, kavram haritaları kavramsal bakış açısıyla öğrencilerin bilgilerini değerlendirir.

Abstract

Concept mapping is a kind of teaching and learning method. In this research, concept mapping was used as an assessment method. Firstly, the physics teacher candidates were asked to draw their own concept maps about impulse and momentum. Afterwards an achievement test about these concepts with 21 questions was administered. Analysis of the drawings revealed that the teacher candidates have problems in applying and understanding the concepts of impulse and momentum. The correlation between scores in concept maps and the achievement test were weak. While the achievement test measures knowledge and using attained knowledge in different situations, the concept maps, on the other hand, measures knowledge from a conceptual point of view.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

KANDİL, Ş. İ. (2022). Kavram Haritalarının Değerlendirme Aracı Olarak Fizik Eğitiminde Kullanılması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 2008 - Sayı: 35, 195–206. https://ajindex.com/articles/532387

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (12)

  1. Anderson, T., & Huang, S. C. C. (1989). On using concept maps to assess the comprehension effects of reading expository text. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 310 368). Ausubel, D. P. (1968). Educational psychology:A cognitive view, New York: Holt, Rinehart & Winston. Ayvacı, H. Ş. ve Devecioğlu, Y. (2002). Kavram haritasının fen bilgisi başarısına etkisi. IV. Ulusal Fen ve Matematik Eğitimi Kongresi, 16-18
  2. Eylül, Ankara.
  3. Bahar, M. (2001). Biyoloji Egitiminde Kavram Haritalannın Kullanımı. Abant izzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(1), 25-40.
  4. Bayram, H., Salan, Ü. ve Gürdal, A., (1996). Stokiyometrik problem çözümlerinde kavram haritasının başarıya etkisi. II. Ulusal Fen ve Matematik Eğitimi Kongresi, Özetler, 285-292,
  5. İstanbul.
  6. Bayram, H., Sökmen, N. ve Gürdal, A., (1997). Laboratuvar ve kavram haritası yöntemlerinin temel kimya kavramlarının öğretilmesinde başarı etkisi. Türk Cumhuriyetleri ve Asya Pasifik Ülkeleri Uluslar Arası Eğitim Sempozyumu. Fırat Üniversitesi, 24-26
  7. Eylül, Elazığ, Türkiye. Çıldır, I. ve A. İ. Şen, (2006). Lise öğrencilerinin elektrik akımı konusundaki kavram yanılgılarının kavram haritalarıyla belirlenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 92-101.
  8. Çıldır, I. ve A. İ. Şen, (2005). Orta öğretim fizik öğrencilerinin elektrik akımı konusundaki kavram yanılgılarının kavram haritaları yardımıyla tespit edilmesi. Dünya Fizik Yılı-Türk Fizik Derneği 23. Uluslararası Fizik Kongresi, Muğla,Türkiye. Çıldır, I. ve A. İ. Şen, (2007). Öğretmen adaylarının elektrik akımı konusunda hazırladıkları kavram haritalarının farklı veri analizi yöntemleriyle incelenmesi. 24. Uluslararası Fizik Kongresi, Malatya, Türkiye. Duru, M. K. ve Gürdal, A. (2002). İlköğretim fen bilgisi dersinde kavram haritasıyla ve gruplara kavram haritası çizdirilerek öğretimin öğrenci başarısına etkisi. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, 16-18
  9. Eylül, ODTÜ,Ankara.
  10. George, E. A., Broadstock, M. J., & Vásquez Abaz, J. (2000). Leraning energy, momentum, and concervation concepts with computer support in an undergraduate physics laboratory. In B. Fishman / S. O’Connor-Divelbiss (Eds.). Fourth international conference of the learning sciences (pp. 2-3).
  11. Mahwah, NJ: Erlbaum. Graham, T., & Berry, J. (1996). A hierarchical model of the development of student understanding of momentum. International Journal of Science Education, 18(1), 75-89.
  12. Grimellini-Tomasini, N., Pecori-Balandi, B., Pacca, J. L. A., & Villani, A. (1