KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2009 / Cilt: 2009 - Sayı: 36

A profile of an effective teacher of english: A qualitative study from poland

Etkili bir İngilizce öğretmeninin profili: Polonya'dan nitel bir çalışma

Dorota WERBINSKA
Sayfa
306–315
Yayın Tarihi
2022-10-19
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bu öğretmenlerin öğretilen dil, müfredat geliştirme, öğrenme, öğretme ve dil uzmanlıkları açısından çeşitli konularda bilgi birikimleri ve inançları araştırılacaktır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu bildiri Polonya’da etkili bir İngilizce öğretmeninin profilini tanımlamayı amaçlayan bir çalışmayı sunmakta ve tartışmaktadır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Esas itibariyle nitel olan bu çalışma, Polonya’da mesleki alan açısından uzmanlıklarında ileri seviyede kabul edilen İngilizce öğretmenleri arasında yapılmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Bu öğretmenlerin öğretilen dil, müfredat geliştirme, öğrenme, öğretme ve dil uzmanlıkları açısından çeşitli konularda bilgi birikimleri ve inançları araştırılacaktır.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu bildiri Polonya’da etkili bir İngilizce öğretmeninin profilini tanımlamayı amaçlayan bir çalışmayı sunmakta ve tartışmaktadır. Esas itibariyle nitel olan bu çalışma, Polonya’da mesleki alan açısından uzmanlıklarında ileri seviyede kabul edilen İngilizce öğretmenleri arasında yapılmıştır. Bu öğretmenlerin öğretilen dil, müfredat geliştirme, öğrenme, öğretme ve dil uzmanlıkları açısından çeşitli konularda bilgi birikimleri ve inançları araştırılacaktır.

Abstract

This paper presents and discusses a research study aimed at defining the profile of an effective Polish teacher of English. The study, which is qualitative in nature, has been conducted among English language teachers in Poland who are considered excellent in their professional environment. Their kinds of knowledge and their beliefs about the language taught, the curriculum, learning, teaching, and their language profession will be explored.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

WERBINSKA, D. (2022). A profile of an effective teacher of english: A qualitative study from poland. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 2009 - Sayı: 36, 306–315. https://ajindex.com/articles/532369

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (4)

  1. Appel, J. (1995). Diary of a language teacher. Oxford: Heinemann. Arikan, A., Taser, D., & Sarac-Suzer H.S. (2008). The effective foreign language teacher from the perspectives of Turkish preparatory school students. Education and Science, 33(150), 42-51.
  2. Arnold, J. (Ed.). (1999). Affect in language learning. Cambridge: CUP. Bress, P. (2000). What makes a teacher special?. English Teaching Professional, 14, 43-44.
  3. Fensermacher, G. & Soltis, J. (2000). Style nauczania. Warszawa: WSiP. Harmer, J. (2008). The practice of english language teaching. Cambridge: Pearson Longman. Komorowska, H. (2001). Metodyka nauczania języków obcych. Warszawa: Fraszka Edukacyjna. Larsen-Freeman, D. (2000). Techniques and principles in language teaching. New York: OUP. Nunan, D. (1992). Research methods in language learning. New York. CUP. Pearson, A. T. (1994). Nauczyciel. teoria i praktyka w ksztalceniu nauczycieli. Warszawa: WSiP. Richards, J. C. (1998). Beyond training. Cambridge: CUP. Sarac-Suzer, H. S. (2007). Teacher knowledge on grammar teaching: A case study. Hacettepe University Journal of Education, 32, 255-265.
  4. Scrivener, J. (1994). Learning teaching. Oxford: Heinemann. Stern, H. H. (1992). Issues and options in language teaching. Oxford: OUP. Stronge, J.H. (2002). Qualities of effective teachers. Washington DC: ASCD. Tsui, A. B. M. (2003). Understanding expertise in teaching. Cambridge: CUP. Underhill, A. (1999). Facilitation in language teaching. In Arnold, J. (Eds.), Affect in language learning, 125-141, Cambridge: CUP.