KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2009 / Cilt: 2009 - Sayı: 36

The relationship between readiness and reading and writing performances

Banu YANGIN
Sayfa
316–326
Yayın Tarihi
2022-10-19
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bulgular, hazırbulunuşluğun, özellikle okul olgunluğunun okuma ve yazma başarımlarında belirleyici bir değişken olduğunu ortaya koymuştur.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırmanın amacı, Türkiye’de ilköğretim okullarının birinci sınıfında okuyan bir grup çocuğun hazırbulunuşlukları ile okuma ve yazma başarımları arasında bir ilişki olup olmadığını belirlemektir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Okulun ilk haftasında çocukların okul olgunluğu, harf-ses ilişkisi ve ses farkındalığı (phonemic awareness) bakımından durumları bireysel olarak belirlenmiştir.
💡
Sonuç & Katkı:Bulgular, hazırbulunuşluğun, özellikle okul olgunluğunun okuma ve yazma başarımlarında belirleyici bir değişken olduğunu ortaya koymuştur.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Abstract

Bu araştırmanın amacı, Türkiye’de ilköğretim okullarının birinci sınıfında okuyan bir grup çocuğun hazırbulunuşlukları ile okuma ve yazma başarımları arasında bir ilişki olup olmadığını belirlemektir. Okulun ilk haftasında çocukların okul olgunluğu, harf-ses ilişkisi ve ses farkındalığı (phonemic awareness) bakımından durumları bireysel olarak belirlenmiştir. Daha sonra, uygulanan ilkokuma-yazma öğretimi süreci içinde, çocukların okuma ve yazma başarımlarını belirlemek için üç farklı zamanda ölçüm yapılmıştır. Hazırbulunuşluk ile okuma ve yazma başarımları arasında bir ilişki olup olmadığını belirlemek amacıyla çoklu doğrusal regresyon istatistiği yapılmıştır. Bulgular, hazırbulunuşluğun, özellikle okul olgunluğunun okuma ve yazma başarımlarında belirleyici bir değişken olduğunu ortaya koymuştur.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

YANGIN, B. (2022). The relationship between readiness and reading and writing performances. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 2009 - Sayı: 36, 316–326. https://ajindex.com/articles/532368

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (11)

  1. Aktan, K. E. (1996). Çocuğun dil gelişiminde fonolojik duyarlılığın (sesbirim duyarlılığı) karşılaştırmalı olarak incelenmesi [A comparative study of phonological awareness (phonemic awareness) in language development of children]. Unpublished master thesis, University of Marmara, İstanbul.
  2. Aram, D., & Biron, S. (2004). Joint storybook reading and joint writing interventions among low SES preschoolers: Differential contributions to early literacy. Early Childhood Research Quarterly, 19(4), 588-610.
  3. Beller, E. (1983). Research organized programs of early education. Second handbook of research on teaching. Chicago: Mc Nally Coop. Boz, M. (2004). Parent’s and teacher’s beliefs about school readness in preschool children. Unpublished master thesis, Hacettepe University, Healt Sciences Institute, MA Thesis in Child Development and Education, Ankara.
  4. Bryant, P. E., Maclean, M., Bradley, L., & Crossland, J. (1990). Rhyme and alliteration, phoneme detection, and learning to read. Developmental Psychology, 26, 429-438.
  5. Bryant, D. M., Burchinal, M., Lau, L. B., & Sparling, J. J. (1994). Family and classroom correlates of head start children's developmental outcomes. Early Childhood Research Quarterly, 9(3-4), 289-309.
  6. Coyne, M. D., & Harn, B. A. (2006). Promoting beginning reading success through meaningful assessment of early literacy skills. Psychology in the Schools, 43(1), 33-43. Critical issue: Addressing the literacy needs of emergent and early readers. Retrieved May 2, 2007, from http://www.ncrel.org/sdrs/areas/issues/content/cntareas/reading/li100.htm
  7. Cunningham, A. E., (1990). Explicit versus implicit instruction in phonemic awareness. Journal of Experimental Child Psychology, 50(3), 429-449.
  8. Dickinson, D. K., & Smith, M. W. (1994). Long-term effects of preschool teachers' book readings on low-income children's vocabulary and story comprehension. Reading Research Quarterly, 29(2), 104-122.
  9. Dubow, E. T., & Ippolotio, M. F. (1994). Effect of poverty and qualty of the home environment on changes in the academic and behavioral adjustment of elementary school-age children. Journal of Clinical Child Psychology, 23, 410-412. Early school readiness. (n.d.). Retrieved May 2, 2007, from http://www.childtrendsdatabank.org/indicators/7EarlySchoolReadiness.cfm
  10. Ehri, L. C. (1989). The development of spelling knowledge and its role in reading acquisition and reading disability. Journal of Learning Disabilities, 22(6), 356-365.
  11. Emig, C., Moore, A., & Scarupa, H. J. (2001)