KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2009 / Cilt: 2009 - Sayı: 36

Hipotez test sürecinde çocukların ve yetişkinlerin bilimsel düşünme eğilimleri

Tendency of children's and Adults' scientific thinking processes regarding to hypothesis-test procedure

Kemal YÜRÜMEZOĞLU
Ayşe OĞUZ
Sayfa
340–350
Yayın Tarihi
2022-10-19
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bu çalışmanın önemli bulguları; çocukların yetişkinlere göre, daha az bilimsel bilgiyle daha nitelikli/sade akıl yürütebilmeleri, sistemli ve değişkenli düşünmeyi ve deney sırasında değişkenleri elimine etmeyi başarabilmeleri ve kavram yanılgılarına karşı fazla dirençli olmamalarıdır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışma çocukların ve yetişkinlerin bilimsel düşünmeye olan yatkınlıklarını araştırmak amacıyla tasarlanmıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Çalışma batı Anadolu’da bir ilde bulunan bir ilköğretim okulunda, 6. sınıf öğrencilerinin (n:59) ve bu ilde bulunan Eğitim Fakültesi, Fen Bilgisi üçüncü sınıf birinci ve ikinci öğretim öğretmen adaylarının (n:65) katılımıyla gerçekleştirilmiştir.
💡
Sonuç & Katkı:Bu çalışmanın önemli bulguları; çocukların yetişkinlere göre, daha az bilimsel bilgiyle daha nitelikli/sade akıl yürütebilmeleri, sistemli ve değişkenli düşünmeyi ve deney sırasında değişkenleri elimine etmeyi başarabilmeleri ve kavram yanılgılarına karşı fazla dirençli olmamalarıdır.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu çalışma çocukların ve yetişkinlerin bilimsel düşünmeye olan yatkınlıklarını araştırmak amacıyla tasarlanmıştır. Çalışma batı Anadolu’da bir ilde bulunan bir ilköğretim okulunda, 6. sınıf öğrencilerinin (n:59) ve bu ilde bulunan Eğitim Fakültesi, Fen Bilgisi üçüncü sınıf birinci ve ikinci öğretim öğretmen adaylarının (n:65) katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Veri toplama aracı olarak “Sıvıların Kaldırma Kuvveti” etkinliği içerisinde yer alan öğrencilerin kendilerini değerlendirdikleri “Bireysel Değerlendirme Testi”nden yararlanılmıştır. Veriler dört öğretim seansında (iki ilköğretim, iki üniversite) toplanmıştır. Bu çalışmanın önemli bulguları; çocukların yetişkinlere göre, daha az bilimsel bilgiyle daha nitelikli/sade akıl yürütebilmeleri, sistemli ve değişkenli düşünmeyi ve deney sırasında değişkenleri elimine etmeyi başarabilmeleri ve kavram yanılgılarına karşı fazla dirençli olmamalarıdır.

Abstract

The study was designed for comparing the tendency of children’s and adults` scientific reasoning. The study conducted with 6th grade elementary school students (n:59) in which their school was taken place on west part of Turkey and student teachers (n:65) enrolled in the department of Science Education in Elementary Schools. Study papers for teaching “Archimedes Principle” and “self-evaluation sheets” were used for collecting data. The data were collected sequentially with four teaching séances (two at the elementary school, two at the university). The results of the study showed that even though the children had less scientific knowledge than adults, they performed better regarding to follow scientific thinking processes, thinking with systematically and flexible, eliminating the variables and less resistance to the misconceptions.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

YÜRÜMEZOĞLU, K., OĞUZ, A. (2022). Hipotez test sürecinde çocukların ve yetişkinlerin bilimsel düşünme eğilimleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 2009 - Sayı: 36, 340–350. https://ajindex.com/articles/532355

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (10)

  1. Bachelard, G. (1938). La formation de l'esprit scientifique. Paris: Librairie philosophique Vrin, réimpression, 1986.
  2. Buty, C., Tiberghien, A., & Le Maréchal, J. F. (2004). Learning hypotheses and an associated tool to design and to analyse teaching-learning sequences. International Journal of Science Education, 26(5), 579-604.
  3. Cho, H., Kahle, J. H., & Nordland, E. H. (1985). An investigation of high schoolbiology textbooks as sources of misconceptions and difficulties in genetics and some suggestions for teaching genetics. Science Education, 69, 707-719.
  4. Driver, R., Asoko, H., Leach, J., Scott, P., & Mortimer, E. (1994). Constructing scientific knowledge in the classroom. Educational Researcher, 23(7), 5-12.
  5. Fisher, K. M. (1983). Proceedings of the international seminar on misconceptions in science and mathematics. Ithaca, NY: Cornell University. Gettys, W. E., Keller, F. J., & Skove, M. J. (1995). Fizik 1. Cilt (Çeviri editörü: R. Ömür Akyüz). McGraw-Hill, İnc.- Literatür yayıncılık, İstanbul.
  6. Gilbert, J.K., & Watts, D.M. (1983). Concepts, misconceptions and alternative conceptions: changing perspectives in science education. Studies in Science Education, 10, 61-98. http://ttkb.meb.gov.tr/indir/ttkb/programlar/lise/Fizik1.pdf erişim 22 temmuz 2008. http://www.fizikprogrami.com/ erişim: 22 temmuz 2008.
  7. Kabapinar, F., Leach, J., & Scott, P. (2004). The design and evaluation of a teaching–learning.sequence addressing the solubility concept with Turkish secondary school students. International Journal of Science Education, 26(5), 635–65.
  8. Komorek, M. & Duit, R. (2004). The teaching experiment as a powerful method to develop and evaluate teaching and learning sequences in domain of non-linear systems. International Journal of Science Education, 26(5), 619-633.
  9. Kuhn, T. S. (1970). The Structure of Scientific Revolutions (2nd Ed.). Chicago: University of Chicago Press. La main à la pâte (eller hamurda: Katılımcı eğitim): http://www.inrp.fr/lamap/.
  10. Lakatos, I. (1994). The methodology of scientific research programmes. In J. Worrall & G. Vurrie (Eds.), The methodology of scientific research programmes: Philosophical papers Vol:1 (pp. 8–101). New York: Cambridge University Press. Méheut, M. & Psillos, D. (2004). Teaching-learning sequences: aims and tools for science educational research. International Journal of Science Education, 26(5), 515-535. Méheut, M. (2004). Designing and validating two teaching-learning sequences about particle models. International Journa