KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2010 / Cilt: 2010 - Sayı: 39

A cross age study of elementary students' motivation towards science learning

Öğrencilerin fen öğrenimine yönelik motivasyonlarının incelenmesi: Karşılaştırmalı bir çalışma

Semra SUNGUR
Özge GÜVERCİN
Ceren TEKKAYA
Sayfa
233–243
Yayın Tarihi
2022-10-19
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bu çalışmada öğrencilerin fen öğrenimine yönelik motivasyonlarının sınıf düzeyi arttıkça azaldığı ve kız öğrencilerin fen öğrenmeye yönelik motivasyonlarının erkek öğrencilerden daha yüksek olduğu belirlenmiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmada sınıf düzeyi ve cinsiyetin ilköğretim öğrencilerinin fen öğrenimine yönelik motivasyonlarına (öz yeterlik algısı, fen öğrenimine değer verme, başarı hedefleri, performans hedefleri), aktif öğrenme stratejileri kullanımına ve öğrenme ortamını algılayışlarına olan etkisi incelenmiştir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Çalışmaya 2231 altıncı ve sekizinci sınıf öğrencisi katılmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Bu çalışmada öğrencilerin fen öğrenimine yönelik motivasyonlarının sınıf düzeyi arttıkça azaldığı ve kız öğrencilerin fen öğrenmeye yönelik motivasyonlarının erkek öğrencilerden daha yüksek olduğu belirlenmiştir.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu çalışmada sınıf düzeyi ve cinsiyetin ilköğretim öğrencilerinin fen öğrenimine yönelik motivasyonlarına (öz yeterlik algısı, fen öğrenimine değer verme, başarı hedefleri, performans hedefleri), aktif öğrenme stratejileri kullanımına ve öğrenme ortamını algılayışlarına olan etkisi incelenmiştir. Çalışmaya 2231 altıncı ve sekizinci sınıf öğrencisi katılmıştır. Veriler, Öğrencilerin Fen Öğrenimine Yönelik Motivasyonu Ölçeği ile toplanmıştır. Sınıf düzeyi ve cinsiyetin değişkenler üzerindeki etkisi iki-yönlü çoklu varyans analizi kullanılarak test edilmiştir. Analiz sonucunda, sınıf düzeyinin ve cinsiyetin öğrencilerin fen öğrenimine yönelik motivasyonları üzerinde anlamlı düzeyde etkisi olduğu belirlenmiştir. Altıncı sınıf ve sekizinci sınıf öğrencilerinin fen öğrenimine yönelik motivasyonlarının altıncı sınıf öğrencileri lehine anlamlı düzeyde farklılık gösterdiği saptanmıştır. Ayrıca, kız ve erkek öğrencilerin fen öğrenimine yönelik motivasyonları öğrenme ortamı etkisi dışındaki bütün değişkenler açısından anlamlı düzeyde farklılık göstermiştir. Bu çalışmada öğrencilerin fen öğrenimine yönelik motivasyonlarının sınıf düzeyi arttıkça azaldığı ve kız öğrencilerin fen öğrenmeye yönelik motivasyonlarının erkek öğrencilerden daha yüksek olduğu belirlenmiştir.

Abstract

The purpose of this study was to investigate the effect of grade level and gender on elementary school students’ motivation towards science learning. A total of 2231 sixth and eight grade students participated in the study. Data were collected through Students’ Motivation towards Science Learning Questionnaire. Two-way Multivariate Analysis of Variance (MANOVA) was conducted to examine the effects of grade level and gender on student motivation (i.e. self efficacy, science learning value, achievement goal and performance goal), active learning strategy use, and learning environment stimulation perceptions. Two-way MANOVA results showed that grade level and gender had a significant effect on the collective dependent variables. Follow-up pairwise comparison indicated that there was a significant difference between 6th and 8th grade students’ motivation towards science learning regarding mean scores on each motivational variable. In addition, mean scores on each motivational variable, except leaning environment stimulation, were significantly different for boys and girls, in favors of girls. Results demonstrated that students’ motivation towards science learning declined as the grade level increased and girls had a higher motivation towards science learning than boys.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

SUNGUR, S., GÜVERCİN, Ö., TEKKAYA, C. (2022). A cross age study of elementary students' motivation towards science learning. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 2010 - Sayı: 39, 233–243. https://ajindex.com/articles/532316

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (12)

  1. Anderman, L. H., & Anderman, E. M. (1999). Social predictors of changes in students’ achievement goal orientations. Contempaorary Educational Psychology, 25, 21-37.
  2. Anderman, E. M., & Young, A.L. (1994). Motivation and strategy use in science: Individual differences and classroom effects. Journal of Research in Science Teaching, 31(8), 811-831.
  3. Anderman, E. M. & Midgley, C. (1997). Changes in achievement goal orientations, perceived academic competence, and grades across the transition to middle- level schools. Contemporary Educational Psychology, 22, 269-298.
  4. Azizoğlu, N. & Çetin, G. (2009). 6 ve 7. Sınıf öğrencilerinin öğrenme stilleri, fen dersine yönelik tutumlari ve motivasyonları arasındaki ilişki. Kastamonu Eğitim Dergisi 17(1), 171-182.
  5. Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psycological Review, 84, 191-215.
  6. Bandura, A. (1994). Self-efficacy. In V.S. Ramachaudran (Ed.), Encyclopedia of Human Behavior (pp.71-81). New York: Academic Press.
  7. Başer, M. (2007). The contribution of learning motivation, reasoning ability and learning orientation to ninth grade international baccalaureate and national program students’ understanding of mitosis and meiosis. Master’s Thesis, Middle East Technical University, Ankara,
  8. Turkey. Britner, S. L., & Pajares, F. (2001). Self- efficacy beliefs, motivation, race, and gender in middle school science. Journal of Women and Minorities in Science and Engineering, 7, 271- 285. Britner, S. L., & Pajares, F. (2006). Sources of science self- eficacy beliefs of middle school students. Journal of Reserach in Science Teaching, 43(5), 485-499.
  9. DeBacker, T. K., Nelson, M. R. (1999). Variations on an expectancy-value model of motivation in science. Contemporary Educational Psychology, 24, 71-94.
  10. DeBacker, T. K., Nelson, M. R. (2000). Motivation to learn science: Differences related to gender, class type, and ability. The Journal of Educational Research, 93(4), 245-254.
  11. Eccles, J. S. & Wigfield, A. (2000). Expectancy- value theory of achievement motivation. Contemporary Educational Psychology, 25, 68-81.
  12. Eccles, J. S., Wigfield, A., Harold, R. D., & Blumenfeld, P. (1993). Age and gender differences in children’s self- and task perceptions during elementary school. Child Development, 64, 830- 847. George, R. (2006). A cross- domain analysis of change in students’ attitudes toward science and attitudes about the utility of science. International Journal of Science Education, 28(6), 571-589. Güng