KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2011 / Cilt: 2011 - Sayı: 40

Validation of the motivation to teach scale

Öğretme motivasyonu ölçeğinin geçerlik çalışması

Bryan DUKE
F.Douglas KAUFFMAN
Meryem SOYLU YILMAZ
Sayfa
279–290
Yayın Tarihi
2022-10-19
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Gelecek çalışmalar ve uygulamalar için çıkarımlar tartışılmıştır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmanın amacı öğretmen adaylarının içsel ve dışsal öğretme motivasyonunu ölçen öz-bildirimli (kendi görüş ve ifadelerine dayalı) psikolojik bir araç geliştirip, geçerliğini kanıtlamaktır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Amerika Birleşik Devletleri'ndeki bir üniversitede Eğitim Psikolojisi dersi alan 147 lisans öğrenci bu çalışmaya katılarak 12 maddelik Öğretme Motivasyonu Ölçeği ile diğer dört ölçeği doldurmuşlardır.
💡
Sonuç & Katkı:Gelecek çalışmalar ve uygulamalar için çıkarımlar tartışılmıştır.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu çalışmanın amacı öğretmen adaylarının içsel ve dışsal öğretme motivasyonunu ölçen öz-bildirimli (kendi görüş ve ifadelerine dayalı) psikolojik bir araç geliştirip, geçerliğini kanıtlamaktır. Amerika Birleşik Devletleri'ndeki bir üniversitede Eğitim Psikolojisi dersi alan 147 lisans öğrenci bu çalışmaya katılarak 12 maddelik Öğretme Motivasyonu Ölçeği ile diğer dört ölçeği doldurmuşlardır. Öğretme Motivasyonu Ölçeği'ne uygulanan açıklayıcı faktör analizi, varyansın % 54'ünü açıklayan iki faktör çözümünü ortaya çıkarmıştır. Yapı geçerliği kanıtları a) bu faktörlerin içsel ve dışsal öğretme motivasyonunu yansıttığını, b) bu iki faktörün dikey düzlemde olduğunu göstermiştir. Bu çalışma, öğretmen adaylarının içsel ve dışsal öğretme motivasyonunu ölçmede geçerli ve güvenilir olduğunu gösteren yeni bir motivasyon aracı için öncül kanıtları sağlamaktadır. Gelecek çalışmalar ve uygulamalar için çıkarımlar tartışılmıştır.

Abstract

The purpose of this study was to develop and validate a self-report psychological instrument assessing pre-service teachers’ relative intrinsic and extrinsic motivation to teach. One hundred forty seven undergraduate students taking Educational Psychology courses from a large US University participated in this study completed the 12 item MTS along with four other questionnaires. Exploratory factor analysis on the MTS revealed a two factor solution accounting for 54% of the variance. Construct validity evidences further show that a) these factors reflect intrinsic and extrinsic motivation to teach and b) the two factors seem to be orthogonal. This study provides initial evidence for a new motivation instrument that seems to be a reliable and valid measure of pre-service teachers’ intrinsic and extrinsic motivation to teach. Implications for further research and practice are also discussed.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

DUKE, B., KAUFFMAN, F., YILMAZ, M. S. (2022). Validation of the motivation to teach scale. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 2011 - Sayı: 40, 279–290. https://ajindex.com/articles/532289

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (11)

  1. Amabile, T., Hill, K., Hennessey, B., & Tighe, E. (1994). The work preference inventory: Assessing intrinsic and extrinsic motivational orientations. Journal of Personality and Social Psychology, 66, 950-967.
  2. Covington, M., & Mueller, K. (2001). Intrinsic versus extrinsic motivation: An approach/avoidance reformulation. Educational Psychology Review, 13, 157-176.
  3. Cury, F., Elliot A., Sarrazin P., Da Fonseca, D., & Rufo, M. (2002). The trichotomous achievement goal model and intrinsic motivation: a sequential mediational analysis. Journal of Experimental Social Psychology, 38, 473-481. Csikszentmihalyi M., & Rathunde, K. (1993). The measurement of flow in everyday life: Toward a theory of emergent motivation. Nebraska Symposium, on Motivation, 40, 57-97.
  4. Deci, E.L. (1975).
  5. Intrinsic motivation plenum, New York: Plenum Publishing Co. Deci, E. L., & R. M. Ryan (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. New York, Plenum Press.
  6. Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2001). The "what" and "why" of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior. Psychological Inquiry, 11, 227-268.
  7. Deci, E. L., Vallerand, R. J., Pelletier, L. G., & Ryan, R. M. (1991). Motivation and education: The self-determination perspective. Educational Psychologist, 26(3 & 4), 325-346. Durik A., & Harackiewicz J. (2003). Achievement goals and intrinsic motivation: Coherence, concordance, and achievement orientation. Journal of Experimental Social Psychology, 39, 378-385.
  8. Dweck, C., & Leggett, E. (1988). A social-cognitive approach to motivation and personality. Psychological Review, 95, 256273. Elliot, A.J., & Thrash, T. M. (2001). Achievement goals and the hierarchical model of achievement motivation. Educational Psychology Review, 13 (2), 139-154.
  9. Harackiewicz, J., & Sansone, C. (2000). Rewarding competence: The importance of goals in the study of intrinsic motivation. In Carol Sansone and Judith Harackiewicz, (Eds.) Intrinsic and Extrinsiuc Motivation: The search for optimal motivation and performance. San Diego CA: Academic Press.
  10. Harackiewicz, J. & Sansone, C. (1991). Goals and intrinsic motivation: You can get there from here. In Martin Maher and Paul Pintrich (Eds.). Advances in motivation and achievement: A research Annual Vol. 7. Jai Press,
  11. Greenwich, Ct. Harackiewicz, J., Barron, K., Pintrich, P., Elliot, A. & Thrash, T. (2002). Revision of Achievement goal theory: Necessary and illuminating. Journal of Educational Psychology, 94, 638-645. Hardre,