KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2011 / Cilt: 2011 - Sayı: 41

Assumptions and pedagogical knowledge: Teaching and learning according to teachers of English

İnançlar ve pedagojik bilgi: İngilizce öğretmenlerine göre öğretim ve öğrenim

Cemal KARAATA
Sayfa
244–254
Yayın Tarihi
2022-10-19
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bulgular göstermektedir ki ankete katılan öğretmenlerin yabancı dil öğrenimi ve öğretimi alanındaki görüşleri, alanda kabul gören prensiplerle geniş çapta örtüşmektedir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışma Türkiye'de ilk, orta ve yüksek öğrenim kurumlarında çalışan İngilizce öğretmenlerinin öğretim ve öğrenime karşı tutumlarını, inançlarını ve mesleki bilgilerini incelemektedir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Çalışmada 197 öğretmene uygulanan bir anket kullanılmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Bulgular göstermektedir ki ankete katılan öğretmenlerin yabancı dil öğrenimi ve öğretimi alanındaki görüşleri, alanda kabul gören prensiplerle geniş çapta örtüşmektedir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu çalışma Türkiye'de ilk, orta ve yüksek öğrenim kurumlarında çalışan İngilizce öğretmenlerinin öğretim ve öğrenime karşı tutumlarını, inançlarını ve mesleki bilgilerini incelemektedir. Çalışmada 197 öğretmene uygulanan bir anket kullanılmıştır. Öğrenim ve öğretim üzerine hazırlanmış iki ayrı bölümden oluşan anket, öğretmen görüşlerinin öğretmen yetiştiren bölümlerde verilen bilgilerle ne kadar örtüştüğünü ve mevcut alan yazın bilgilerinden kayda değer tarzda ayrılan inanç ve tutumlarını ortaya koyacak şekilde tasarlanmıştır. Bulgular göstermektedir ki ankete katılan öğretmenlerin yabancı dil öğrenimi ve öğretimi alanındaki görüşleri, alanda kabul gören prensiplerle geniş çapta örtüşmektedir. Bununla birlikte, işitsel-dil yönteminin izleri hala görülmektedir. Öğretmenlerin dil laboratuarı ve tekrara dayanan alıştırmaları destekledikleri görülmüştür. Ayrıca, cinsiyet, yaş ve deneyimin inançlar ve pedagojik bilgileri belirlemede istatistiksel olarak anlamlı bir etkide bulunmadığı da gözlemlenmiştir.

Abstract

This article investigates assumptions and pedagogical knowledge of English teachers working in primary, secondary and higher education in Turkey to identify their current orientations towards practices in foreign language learning and teaching. A survey was administered to 197 participants. The two questionnaires, on learning and teaching, were designed in a way to identify the extent to which teachers' views overlap with those offered at teacher training programs as well as their beliefs and assumptions that markedly deviate from the current state of the art research. Findings overall reveal that teachers' views overlap considerably with those in foreign language learning and teaching scholarship. However, traces of Audiolingual Method can be seen in teachers' thinking. They favor the use of language laboratories as well as the repetition drills. Gender, age, and experience do not play a statistically significant role in the assignment of assumptions and pedagogical knowledge.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

KARAATA, C. (2022). Assumptions and pedagogical knowledge: Teaching and learning according to teachers of English. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 2011 - Sayı: 41, 244–254. https://ajindex.com/articles/532219

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (16)

  1. Almarza, G. G. (1996). Student foreign language teacher's knowledge growth. In D. Freeman & J. C. Richards (Eds.), Teacher learning in language teaching (pp. 50-78). New York: Cambridge University Press.
  2. Binnie-Smith, D. (1996). Teacher decision making in the adult ESL classroom. In D. Freeman & J. C. Richards (Eds.,), Teacher leaning in language teaching (pp 197-216). New York: Cambridge University Press.
  3. Borg, M. (2001). Key Concepts in ELT: Teacher's Beliefs. ELT Journal, 55, 186-188.
  4. Breen, M. P. (1991). Understanding the language teacher. In R. Phillipson, E. Kellerman, L. Selinker, M. Sharwood-Smith, & M. Swain (Eds.), Foreign/second language pedagogy research (pp. 213-233).
  5. Clevedon, England: Multilingual Matters. Donaghue, H. (2003). An instrument to elicit teachers' beliefs and assumptions. ELT Journal, 57, 4, 344-351.
  6. Dörnyei, Z. (1994). Motivation and motivation in the foreign language classroom. The Modern Language Journal, 78, 278-84.
  7. Fogarty, J. L., Wang, M. C., & Creek, R. (1983). A descriptive study of experienced and novice teachers' interactive instructional thoughts and actions. Journal of Educational Research, 77, 22-32.
  8. Gatbonton, E. (1999). Investigating Experienced ESL Teachers' Pedagogical Knowledge. The Modern Language Journal, 83, 35-50.
  9. Johnson, K. E. (1992). Learning to teach: Instructional actions and decisions of pre-service ESL teachers. TESOL Quarterly, 26, 507-536.
  10. Johnson, K. E. (1994). The emerging beliefs and instructional practices of pre-service English as a second language teachers. Teaching and Teacher Education, 10, 439-452.
  11. Karaata, C. (2010). Millî Eğitim Bakanlığı'nda görevli İngilizce öğretmenlerinin hizmet içi eğitimi ile ilgili öneriler. Milli Eğitim Dergisi, 39(1), 107-129.
  12. Minor, L. C., Onwuegbuzie, A. J., Witcher, A. E., & James, T. (2002). Pre-service teachers' educational beliefs and their perception of characteristics of effective teachers. The Journal of Educational Research, 96, 2, 116-127.
  13. Mok, W. E. (1994). Reflecting on reflections: A case study of experienced and inexperienced ESL teachers. System, 22,, 93-111.
  14. Pajares, M. F. (1992). Teachers' beliefs and educational research: Cleaning up a messy construct. Review of Educational Research, 62(3), 307-332.
  15. Snow, C. & Hoefnagel-Höhle, M. (1978). The critical period for language acquisition: Evidence from second language learning. Child Development, 49, 9: 1114-28.
  16. Tedick, D.J. & Walker, C.L. (1994). Second language teacher education: The problems that