KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2012 / Cilt: 2012 - Sayı: 43

Özel amaçlı yabancı dil öğretim programında ders süreci nasıl değerlendirilmelidir?

How should the course process in foreign language for specific purposes program be evaluated?

Ali IŞIK
Gonca ALTMIŞDÖRT
Sayfa
14–24
Yayın Tarihi
2022-10-19
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bu çalışmada bir Özel Amaçlı Yabancı Dil Öğretim Programı'nın ders süreci ete alınarak yabancı dil öğretimi ders sürecinde yer alması gereken özellikler ayrıntılı bir şekilde ortaya çıkarılmıştır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bütün öğretim programlarında olduğu gibi yabancı dil öğretiminde de hedeflerin belirlenmesi, izlencenin oluşturulması, malzeme tasarımı ve temini, ölçme değerlendirme gibi programı oluşturan unsurlar büyük önem taşımaktadır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bütün bunların yanı sıra, öğrenci ve öğretmenin rollerinin belirlendiği, etkinlik, görev ve tekniklerin oluşturulduğu, bütünleşik becerilerin yer aldığı "ders süreci" boyutu, yabancı dil öğretiminde özellikle ele alınması gereken bir unsurdur.
💡
Sonuç & Katkı:Bu çalışmada bir Özel Amaçlı Yabancı Dil Öğretim Programı'nın ders süreci ete alınarak yabancı dil öğretimi ders sürecinde yer alması gereken özellikler ayrıntılı bir şekilde ortaya çıkarılmıştır.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bütün öğretim programlarında olduğu gibi yabancı dil öğretiminde de hedeflerin belirlenmesi, izlencenin oluşturulması, malzeme tasarımı ve temini, ölçme değerlendirme gibi programı oluşturan unsurlar büyük önem taşımaktadır. Bütün bunların yanı sıra, öğrenci ve öğretmenin rollerinin belirlendiği, etkinlik, görev ve tekniklerin oluşturulduğu, bütünleşik becerilerin yer aldığı "ders süreci" boyutu, yabancı dil öğretiminde özellikle ele alınması gereken bir unsurdur. Araştırmada bu konuyla ilgili olarak ayrıntılı bir tutumölçer geliştirilmiş olup bir yüksek Öğretim kurumunda görevli 21 İngilizce öğretim elemanının görüşlerinden yararlanılmıştır. Bu çalışmada bir Özel Amaçlı Yabancı Dil Öğretim Programı'nın ders süreci ete alınarak yabancı dil öğretimi ders sürecinde yer alması gereken özellikler ayrıntılı bir şekilde ortaya çıkarılmıştır.

Abstract

As in all academic programs, in foreign language teaching, program contracting elements like objective determination, syllabus design, material development, measurement and evaluation have great importance. As well as these items, there is another factor that must be considered specifically. It is course process. In the course process, students* and the teacher's roles are determined; activities, tasks and techniques are created; integrated skills are presented. In this study, a detailed scale is developed on this issue and İt has been given to 21 English teaching staff in a higher education institution. In this research, by dealing with a course process of an English for a Specific Purposes program, the special features of a foreign language course process are revealed.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

IŞIK, A., ALTMIŞDÖRT, G. (2022). Özel amaçlı yabancı dil öğretim programında ders süreci nasıl değerlendirilmelidir?. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 2012 - Sayı: 43, 14–24. https://ajindex.com/articles/532160

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (6)

  1. Abbott, G.; J. Greenwood, (1985). The teaching of English as an international language. Collins: Glasgow and London. Blanton, L., (1992). A Holistic Approach to College ESL: Integrating Language and Content. ELT Journal, Vol: 46 N:3,p: 285-292.
  2. Donougb, J. M., (1984). ESP in perspective: a practical guide. London: Collins ELT: London and Glasgow Freeman, D.L. (2000). Techniques and principles in language teaching. Oxford University Press.
  3. Genesee, F., J.A. Upshur, (1998). Classroom-based evaluation in second language education. Cambridge University. Hutchinson, T., A. Waters (1990). English for specific purposes: a learning centered approach. Cambridge University Press Johnson, K. (2001). An introduction to foreign language learning and teaching. Pearson Education, Harlow. Lee. J. F., (2000). Tasks and communicating in language classrooms. Indiana University: The Mc Graw-Hill Companies Mackay, R., A. Mountlbrd, (Eds), (1979).
  4. English for specific purposes, Longman Malcolm, MacDonald; Badger, Master, P. (1998).
  5. Content-based instruction vs ESP, TESOL Matters. Vol^Ntf, p: 9. Mohan, B.A., (1986). Language and content. Reading MA: Addison & Wesley. Nunan, D., (1989). Designing tasks for the commnicative classroom. Cambridge: Cambridge University Press. Richards. R. J., (2001). Curriculum development in language teaching. Cambridge Language Education, Cambridge University Press Richard; White, Goodith. (2000) The real thing? Authenticity and academic listening, English far Specific Purposes, Vol: 19 (2000) p: 253-267
  6. Pergamon Wilson, D„ (1994). Relevance and understanding. In G. Brown, K. Matmkjaer, A. Pollitt, & J. Williams (Eds.), Language and understanding (p: 35-58). Oxford: Oxford University Press.