KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2013 / Cilt: 28 - Sayı: 3

İngilizce Dili Öğretimi Öğretmenlik Uygulamasında Stres: Tüm Paydaş Görüşleri

Stress in English Language Teaching Practicum: the Views of All Stakeholders

Abdullah COŞKUN
Sayfa
97–110
Yayın Tarihi
2022-10-19
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Öğretmenlik uygulaması dersinden kaynaklanan stres faktörlerini anlamanın ilgili paydaşlara ders boyunca stresle baş etmek için gerekli önlemleri almasına yardımcı olacağı düşünülmektedir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:İngilizce diline verilen önem hızlı bir şekilde arttığı için, İngilizce öğretmenlerinin aldıkları hizmet öncesi eğitim daha fazla önem kazanmaktadır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu ders sürecine danışman öğretmenler, danışman öğretim üyeleri, öğretmen adayları, okul yöneticileri ve öğrenciler gibi birçok farklı paydaş katıldığından, öğretmenlik uygulaması dersinin her bir paydaş üzerinde stres yaratan sebepleri açık-uçlu anketler ve mülakatlar aracılığıyla araştırılmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Öğretmenlik uygulaması dersinden kaynaklanan stres faktörlerini anlamanın ilgili paydaşlara ders boyunca stresle baş etmek için gerekli önlemleri almasına yardımcı olacağı düşünülmektedir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

İngilizce diline verilen önem hızlı bir şekilde arttığı için, İngilizce öğretmenlerinin aldıkları hizmet öncesi eğitim daha fazla önem kazanmaktadır. Öğretmen eğitiminin en önemli kısımlarından biri son sınıf İngilizce öğretmeni adaylarının öğretmenlik mesleğine adım atmadan sınıf gözlemi ve öğretmenlik uygulaması yapmasını gerektiren öğretmenlik uygulaması dersidir. Bu ders sürecine danışman öğretmenler, danışman öğretim üyeleri, öğretmen adayları, okul yöneticileri ve öğrenciler gibi birçok farklı paydaş katıldığından, öğretmenlik uygulaması dersinin her bir paydaş üzerinde stres yaratan sebepleri açık-uçlu anketler ve mülakatlar aracılığıyla araştırılmıştır. Nitel verilerin içerik analizi tüm paydaşlar için öğretmenlik uygulaması dersiyle ilgili stres yaratan sorunları açığa çıkarmıştır. Çalışmanın sonunda, stres yaratan faktörler özetlenip daha az stresli bir öğretmenlik uygulaması deneyimi için bazı tavsiyelerde bulunulmuştur. Öğretmenlik uygulaması dersinden kaynaklanan stres faktörlerini anlamanın ilgili paydaşlara ders boyunca stresle baş etmek için gerekli önlemleri almasına yardımcı olacağı düşünülmektedir.

Abstract

As the importance attached to the English language is rapidly increasing, the pre-service training of English teachers is becoming more and more important. One of the most essential components of teacher training programs is the practicum course requiring last year English teacher trainees (TTs) to observe classes and do practice teaching before they step into the actual teaching profession. As various stakeholders, such as mentor teachers, supervisors, teacher trainees, school administrators and students are involved in the process of this course, causes of stress on each of these stakeholders were investigated in this study by means of open-ended surveys and interviews. The analysis of the qualitative data through content analysis brought to light the practicum-related problems causing stress for all the stakeholders. Summarizing the main stress-generating factors, the study concludes with suggestions for a less stressful practicum experience. It is believed that understanding the sources of stress arising from the practicum will help relevant stakeholders take necessary precautions to manage stress throughout the course.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

COŞKUN, A. (2022). İngilizce Dili Öğretimi Öğretmenlik Uygulamasında Stres: Tüm Paydaş Görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 28 - Sayı: 3, 97–110. https://ajindex.com/articles/532102

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (12)

  1. Arnold, E. (2006). Assessing the quality of mentoring: sinking or learning to swim? ELT Journal, 60, 117-124.
  2. Atay, D. (2007). Beginning teacher efficacy and the practicum in an EFL context. Teacher Development, 2(11), 203- 219. Bailey, K.M. (2006). Language teacher supervision: A case-based approach. New York: Cambridge University Press.
  3. Bourke, J. M. (2001). The role of the TP TESL Supervisor. Journal of Education for Teaching: International Research and Pedagogy, 27(1), 63-73.
  4. Brannan, D. & Bleistein, T. (2012). Novice ESOL teachers' perceptions of social support networks. TESOL Quarterly, 46(3), 519-541.
  5. Brooks, V., Sikes, P. J., & Husbands, C. T. (1997). The good mentor guide: Initial teacher education in secondary schools. Buckingham: Open University Press Clarke, A. & Collins, S. (2007). Complexity theory and the supervision of student teacher on practicum. Teaching and Teacher Education, 23(2), 160-172.
  6. Costin, G.A, Fogarty, M. & Yarrow, A. (1992). Student teacher stress in practice teaching. Retrieved from httphttp://www.swin.edu.au/aare/conf92/COSTG92.400.
  7. Coşkun, A., & Daloğlu, A. (2010). Evaluating an English language teacher education program through Peacock' smodel. Australian Journal of Teacher Education, 35(6), 23-42.
  8. Cruickshank, K. E. & Westbrook, R. S. (2013). Local and global - conflicting perspectives? The place of overseas practicum in preservice teacher education. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 41 (1), 55-68.
  9. Çelik, M. (2008). Pre-service EFL teachers' reported concerns and stress for practicum in Turkey. Education and Science, 33(150), 97-109.
  10. Darling-Hammond, L., & Baratz-Snowden, J. (Eds.). (2005). A Good Teacher in Every Classroom: Preparing the Highly Qualified Teachers our Children Deserve. San Francisco, CA: Jossey-Bass. Enginarlar, H. (1996). Praticum in ELT: problems and prospects. Dil Dergisi, 43, 92-99.
  11. Eyers, V. (2004). Guidelines for Quality in the Practicum. National Institute for Quality Teaching and Schoo Leadership. Australian Farrell, T.S.C. (2008). Here is the book, go and teach: ELT practicum support. RELC journal of language teaching and research in Southeast Asia, 39(2), 226-241.
  12. Fogarty, M., & Yarrow, A. (1994, July). Pre-service teacher stress and the practicum: an action research project.Paper presented at the Annual Meeting of the Australian Teacher Education Association, Brisbane, Queensland, Australia. Gan, Z. (2013). Learning to teach English language in the practicum: What challenges do non-n