KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2013 / Cilt: 28 - Sayı: 2

Yeni İlköğretim Matematik Programı Hakkında Öğretmenlerin Görüş ve Değerlendirmeleri

Teachers’ Reflections on the Implementation of the New Elementary School Mathematics Curriculum in Turkey

Ali ERASLAN
Sayfa
152–165
Yayın Tarihi
2022-10-19
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Ayrıca uygulama sırasında karşılaştıkları bazı problemleri şu şekilde dile getirmişlerdir: sınıf mevcudunun fazla olması, programın gerektirdiği materyallerin yetersizliği, tüm programı bitirme noktasında zaman yetersizliği, alternatif değerlendirme metotlarının kullanımı hakkında bilgi yetersizliği, yeni programa aile ilgisi ve desteğinin azlığı ve sene sonu uygulanan merkezi sınavların programa negatif etkisi

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu nitel araştırmanın amacı yeni 6-8. sınıf ilköğretim matematik programı hakkında öğretmenlerin görüş ve düşüncelerini ortaya koymaktır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu amaçla bir pilot okulda çalışan üç matematik öğretmeni dönem boyunca kendi matematik sınıflarında düzenli olarak gözlemlenmiş ve dönemin sonunda kendileriyle birer saatlik yarı-yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Ayrıca uygulama sırasında karşılaştıkları bazı problemleri şu şekilde dile getirmişlerdir: sınıf mevcudunun fazla olması, programın gerektirdiği materyallerin yetersizliği, tüm programı bitirme noktasında zaman yetersizliği, alternatif değerlendirme metotlarının kullanımı hakkında bilgi yetersizliği, yeni programa aile ilgisi ve desteğinin azlığı ve sene sonu uygulanan merkezi sınavların programa negatif etkisi
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu nitel araştırmanın amacı yeni 6-8. sınıf ilköğretim matematik programı hakkında öğretmenlerin görüş ve düşüncelerini ortaya koymaktır. Bu amaçla bir pilot okulda çalışan üç matematik öğretmeni dönem boyunca kendi matematik sınıflarında düzenli olarak gözlemlenmiş ve dönemin sonunda kendileriyle birer saatlik yarı-yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Toplanan verilerin içerik analizi sonucunda, öğretmenler yeni matematik programı hakkında olumlu yönde görüş bildirirken diğer taraftan hizmet içi eğitimin yetersizliğini vurgulamış ve bu konuda daha sonra da herhangi bir tamamlayıcı eğitim almadıklarını ifade etmişlerdir. Ayrıca uygulama sırasında karşılaştıkları bazı problemleri şu şekilde dile getirmişlerdir: sınıf mevcudunun fazla olması, programın gerektirdiği materyallerin yetersizliği, tüm programı bitirme noktasında zaman yetersizliği, alternatif değerlendirme metotlarının kullanımı hakkında bilgi yetersizliği, yeni programa aile ilgisi ve desteğinin azlığı ve sene sonu uygulanan merkezi sınavların programa negatif etkisi

Abstract

This study examines Turkish mathematics teachers’ reflections on the implementation of the new elementary mathematics curriculum for grades 6-8 in a pilot school. For this aim, three mathematics teachers during the fall semester of 2007 were regularly observed in their classrooms and then interviewed at the end. The data collected from the interviews and observations revealed that teachers were in favor of the new mathematics curriculum; however, they mentioned a lack of initial training and asked for an ongoing in-service training at the school level. They also claimed some problems encountered in practice: (1) impediments to carry out activities in the class (2) a lack of sufficient knowledge on using alternative assessments, (3) a lack of parental support and involvement, and (4) interferences caused by national norm-referenced tests

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

ERASLAN, A. (2022). Yeni İlköğretim Matematik Programı Hakkında Öğretmenlerin Görüş ve Değerlendirmeleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 28 - Sayı: 2, 152–165. https://ajindex.com/articles/532073

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (13)

  1. Aksit, N. (2007). Educational reform in Turkey. International Journal of Educational Development, 27, 129-137.
  2. Aksu, H.H. (2008). Teachers’ opinions of the new primary mathematics programme. Abant izzet Baysal University of Journal of Education, 8(1), 1-10.
  3. Babadogan, C., & Olkun, S. (2006). Program development models and reform in Turkish primary school mathematics curriculum. International Journal for Mathematics Teaching and Learning. http://www.cimt.plymouth.ac.uk/journal/default.htm.
  4. Berberoğlu, G., Çelebi, O., Özdemir, E., Uysal, E., & Yayan, B. (2003). Factors affecting achievement levels of Turkish students in the Third International Mathematics and Science Study (TIMMS). Educational Sciences and Practice, 2(3), 3-14.
  5. Bills, L., & Husbands, C. (2005). Values education in mathematics classroom: subject values, educational values, and one teacher’ articulation of her practice. Cambridge Journal of Education, 35(1), 7-18.
  6. Birgin, O., Tutak, T., & Turkdogan, A. (2009). Primary school teachers’ views about the new Turkish primary school mathematics curriculum. E-Journal of New World Sciences Academy, 4, 2, 270-280. (Board of Education). (2005). Handbook of elementary school curricula (1-5th grades). Ankara:
  7. MNE. Bulut, M. (2007). Curriculum reform in Turkey: A case of primary school mathematics curriculum. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 3(3), 203-212.
  8. Carless, D. R. (1998). A case study of curriculum innovation in Hong Kong. System, 26, 353-368.
  9. Desimone, L. M., Smith, T., Baker, D., & Ueno, K. (2005). Assessing barriers to the reform of U.S. mathematics instruction from an international perspective. American Educational Research Journal, 42(3), 501-535.
  10. Dori, Y. J., & Herscovitz, O. (2005). Case-based long-term professional development of science teachers. International Journal of Science Education, 27(12), 1413-1446.
  11. Duru, A., & Korkmaz, H. (2010). Teachers’ views about a new mathematics currıculum and diffıculties encountering curriculum change. Hacettepe University of Journal of Education, 38, 67-81. Eğitim Reformu Girişimi (ERG). (2012). 4+4+4’ e geçiş. İstanbul:
  12. Sabancı üniversitesi. Entwistle, N., Skinner, D., Entwistle, D., & Orr, S. (2000). Conceptions and beliefs about good teaching: An integration of contrasting research areas. Higher Education Research and Development, 19(1), 6-26.
  13. Gomleksiz, M.N., & Bulut, I. (2007). An Evaluation of the Effectiveness of the New Primary School Mathematics Curriculum in Pr