KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2013 / Cilt: 2013 - Sayı: 44

Effectiveness of case-based learning instruction on students' understanding of solubility equilibrium concepts

Örnek olay temelli öğrenme yönteminin öğrencilerin çözünürlük dengesi ile ilgili kavramları anlamalarına etkisi

Aylin ÇAM
Ömer GEBAN
Sayfa
97–108
Yayın Tarihi
2022-10-19
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bu çalışmanın sonuçlarına göre, örnek olay temelli öğrenme, kavram yanılgılarının giderilmesinde ve öğrencilerin anlamalarını pekiştirmek açısından geleneksel yönteme göre daha etkindir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışma, örnek olay temelli öğrenme yönteminin onbirinci sınıf lise öğrencilerinin çözünürlük dengesi ile ilgili kavramları anlamalarına etkisinin geleneksel yöntem ile karşılaştırmak için gerçekleştirilmiştir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu çalışmanın örneklemini aynı kimya öğretmenin iki ayrı onbirinci sınıfındaki 63 öğrenci katılmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Bu çalışmanın sonuçlarına göre, örnek olay temelli öğrenme, kavram yanılgılarının giderilmesinde ve öğrencilerin anlamalarını pekiştirmek açısından geleneksel yönteme göre daha etkindir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu çalışma, örnek olay temelli öğrenme yönteminin onbirinci sınıf lise öğrencilerinin çözünürlük dengesi ile ilgili kavramları anlamalarına etkisinin geleneksel yöntem ile karşılaştırmak için gerçekleştirilmiştir. Bu çalışmanın örneklemini aynı kimya öğretmenin iki ayrı onbirinci sınıfındaki 63 öğrenci katılmıştır. Sınıflar kontrol ve deney grubu olarak rastgele seçilmiştir. Deney grubu öğrencileri; belirli durumların, genellikle günlük hayat örnek olaylarının tartışıldığı örnek olay temelli öğrenme yöntemi ile öğrenim görmüşlerdir. Buna karşılık, kontrol grubu öğrencileri geleneksel yöntemle öğrenim görmüşlerdir. Sonuçlar örnek olay temelli öğrenme yönteminin geleneksel yönteme göre çözünürlük dengesinin anlaşılmasında daha etkili olduğunu göstermiştir. Elde edilen sonuçlar öğrencilerin çözünürlük dengesiyle ilgili kavram yanılgılarının olduğunu açığa çıkarmıştır. Bu çalışmanın sonuçlarına göre, örnek olay temelli öğrenme, kavram yanılgılarının giderilmesinde ve öğrencilerin anlamalarını pekiştirmek açısından geleneksel yönteme göre daha etkindir.

Abstract

This study was conducted to investigate the effectiveness of learning activities based on case-based learning over traditionally designed chemistry instruction on eleventh grade students understanding of solubility equilibrium. The subjects of this study consisted of 63 eleventh grade students from two intact classes of an urban high school instructed with same chemistry teacher. Each teaching method was randomly assigned as control and experimental group. The experimental group received case-based learning, in which real life cases were discussed via small group discussions; the control group received traditional instruction in which lecturing and discussion was carried out. The results showed that case-based learning instruction produced significantly greater achievement in understanding of solubility equilibrium concepts in comparison with traditional instruction. Also, the results revealed that students had misconceptions related to chemical equilibrium. According to the results of this study, case-based learning is effective for elimination of misconceptions and the enhancement of students understanding.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

ÇAM, A., GEBAN, Ö. (2022). Effectiveness of case-based learning instruction on students' understanding of solubility equilibrium concepts. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 2013 - Sayı: 44, 97–108. https://ajindex.com/articles/532031

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (10)

  1. Anderson, C.W. & Smith, E.L. (1987). Educator’s Handbook: A Research Perspective. New York: Longman. Ausubel, D.P. (1968). Educational Psychology: A Cognitive View. New York: Hort: Rinehart and Winston. Brecevic, L. & Kralj, D. (2007). On Calcium Carbonates: from Fundamental Research to Application. Croatica Chemica Acta, 80 (3-4), 467-484.
  2. Bruner, J. S. (1966). Toward a theory of instruction. Cambridge, MA: Belknap Press of Harvard University Press.
  3. Camacho, M. & Good, R. (1989). Problem solving and chemical equilibrium: Successful versus unsuccessful performance. Journal of Research in Science Teaching, 26, 251-272.
  4. Champagne, A.B., Klopfer, L.E. & Anderson, J.H. (1980). Factors influencing the learning of classical mechanics. American Journal of Physics 48, 1074–1081. Chittleborough, G. D., Treagust, D. F., & Mocerino, M. (2002). Constraints to the development of first year university chemistry students’ mental models of chemical phenomena. Teaching and Learning Forum: Focus on the Student. 1-7.
  5. Chiu, M., Chou, C. & Liu, C (2002). Dynamic processes of conceptual change: Analysis of constructing mental models of chemical equilibrium. Journal of Research in Science Education, 39(8), 688-712.
  6. Dochy, F., Segers, M., & Buehl, M. M. (1999). The relation between assessment practices and outcomes of studies: The case of research on prior knowledge. Review of Educational Research, 69, 145–186. Duncan, I. M. & Johanstone, A. H. (1973). The mole concept. Education in Chemistry, 10, 213-214.
  7. Ebbing, D. D. (2001). General chemistry (7th eds.). Boston: Houghton Mifflin Company. Fasko, D., Jr. (2000-2001). Education and creativity. Creativity Research Journal, 13 (3), 317-327.
  8. Frazer, M. J. (1980). Teaching the second law of thermodinamics. Report of a seminar hold at the University of East Anglia, 2-8.
  9. Fredette, N.H. & Lochhead, J. (1980). Student conceptions of simple circuits. Physics Teacher. 18, 194–198. Gaddis, B. A. (2001). Conceptual change in an organic chemistry laboratory: A comparison of computer simulations and traditional laboratory experiments. Unpublished doctoral dissertation, University of Colorado, Denver. Gallucci, K. (2006). Learning Concepts with Cases. Journal of College Science Teaching, 36(2). 16-20.
  10. Garnett, P. J., & Treagust, D. F. (1992a). Conceptual difficulties experienced by senior high school students of electrochemistry: Electric circuits and oxidation-reduction equations. Journal of Research in Science Teaching, 29, 121-142. Garnett,