KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2013 / Cilt: 2013 - Sayı: 44

Öğretmen adaylarının ders çalışma sırasında bilişsel farkındalık becerilerini kullanma düzeylerinin incelenmesi: Nitel bir çalışma

An investigation of the prospective teachers' level of using cognitive awareness skills while studying: A qualitative study

özden DEMİR
Sayfa
133–148
Yayın Tarihi
2022-10-19
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Araştırmada bilişsel farkındalığın planlama, örgütleme, denetleme ve değerlendirme boyutlarında, yüksek başarılı öğretmen adaylarının ders çalışma süreçlerine ilişkin görüşlerinin, düşük başarılı öğretmen adaylarına göre daha olumlu olduğu ortaya çıkmıştır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırmanın temel amacı, başarı düzeyi düşük ve yüksek öğretmen adaylarının, ders çalışma sürecinde bilişsel farkındalık stratejilerini kullanma düzeylerini incelemektir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Öğretmen adaylarının, görüşme yöntemiyle ders çalışma sürecinde bilişsel farkındalık stratejilerini ne kadar kullandıkları belirlenmiştir.
💡
Sonuç & Katkı:Araştırmada bilişsel farkındalığın planlama, örgütleme, denetleme ve değerlendirme boyutlarında, yüksek başarılı öğretmen adaylarının ders çalışma süreçlerine ilişkin görüşlerinin, düşük başarılı öğretmen adaylarına göre daha olumlu olduğu ortaya çıkmıştır.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu araştırmanın temel amacı, başarı düzeyi düşük ve yüksek öğretmen adaylarının, ders çalışma sürecinde bilişsel farkındalık stratejilerini kullanma düzeylerini incelemektir. Araştırma nitel yönteme göre desenlenmiştir. Öğretmen adaylarının, görüşme yöntemiyle ders çalışma sürecinde bilişsel farkındalık stratejilerini ne kadar kullandıkları belirlenmiştir. Araştırmanın çalışma evrenini Kafkas Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği Programında okuyan öğrenciler oluşturmaktadır. Araştırma çalışma grubunda, gönüllü olarak seçilen 30 öğrenciyle yarı yapılandırılmış görüşme yapılmıştır. Nitel verilerin analizinde, içerik analizi yapılmıştır. Araştırmada bilişsel farkındalığın planlama, örgütleme, denetleme ve değerlendirme boyutlarında, yüksek başarılı öğretmen adaylarının ders çalışma süreçlerine ilişkin görüşlerinin, düşük başarılı öğretmen adaylarına göre daha olumlu olduğu ortaya çıkmıştır.

Abstract

The main purpose of this study is to compare the level of using metacognitive strategies during study between high an low achieving prospective classroom teachers. Qualitative method was selected as design of the study. In addition, a semi-structured interview was also done with selected prospective classroom teachers to learn about how they use metacogtive strategies in their learning. Population of the study was prospective primary school education studying at the Kafkas Faculty of Education. A sample consisting of 30 prospective teachers was selected from the sample to interview. In analyzing qualitative data, content analysis technique was preferred. In planning, organizing, self-monitoring and self-evaluating dimensions of the metacognition, views of the high achieving prospective teachers were found to be more positive than those of low achieving ones.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

DEMİR, Ö. (2022). Öğretmen adaylarının ders çalışma sırasında bilişsel farkındalık becerilerini kullanma düzeylerinin incelenmesi: Nitel bir çalışma. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 2013 - Sayı: 44, 133–148. https://ajindex.com/articles/532030

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (5)

  1. Aldrich, R. S. (2005). Cognitive coaching pratice in online environments. Unpublished ph. dissertation, Pepperdine Universty. Graduate School of Education and Psychology. Azevedo R., Grene J. A. & Moos D. C. (2007). The effect of a human agent’s external regulation upon college students’ hypermedia learning. Metacognition Learning, 2(2-3), 67–87. Balcı, G. (2007). İlköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin sözel matematik problemlerini çözme düzeylerine göre bilişsel farkındalık becerilerinin incelenmesi. Yüksek lisans tezi, Çukurova Üniversitesi,
  2. Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana. Belet, D. ve Güven, M. (2011). Meta-cognitive strategy usage and epistemological beliefs of primary school teacher trainee. Educational Sciences: Theory and Practice, 11(1), 51-57. Bannert M. & Mengelkamp C. (2008). Assessment of metacognitive skills by means of instruction to think aloud and reflect when prompted. Does the verbalisation method affect learning? Metacognition Learning, 3(1), 39–58. Büyüköztürk, Ş., Çakmak K. E., Akgün Ö. E, Karadeniz Ş. ve Demirel, F. (2009). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara:
  3. Pegem Akademi. Costa, L.A & Kallick B.(2000). Getting into the habit of reflection. Educational Leadershıp, 57(7), ss. 60–62. Cooper, F. (2008). An examination of the impact of multiple intelligences and metacognition on the achievement of mathematics students. Ph. thesis, Capella University. Curwen, M. S., Miller, R. W., Kimberly A. & Calfee, R. C. (2010). Increasing teachers' metacognition develops students' higher learning during content area literacy instruction: findings from the read-write cycle Project. Issues in Teacher Education, 19 (2). Çalışkan, M. ve Sünbül, A. M. (2011). The effects of learning strategies instruction on metacognitive knowledge, using metacognitive skills and academic achievement (Primary education sixth grade Turkish course sample). Educational Sciences: Theory and Practice, 11 (1), 148-153.
  4. Desoete, A. (2008). Multi-method assessment of metacognitive skills in elementary school children: how you test is what you get. Metacognition Learning, (3) 3, 189–206. Demir, Ö. (2009). Bilişsel koçluk yöntemiyle öğretilen bilişsel farkındalık stratejilerinin altıncı sınıf sosyal bilgiler dersinde öğrencilerin epistemolojik inançlarına, bilişsel farkındalık becerilerine, akademik başarılarına ve bunların kalıcılıklarına etkisi. Doktora tezi, Çukurova Üniversitesi,
  5. Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana. Doğanay, A. (Mart 1997). Ders dinleme sırasında bilişsel fa