KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2014 / Cilt: 29 - Sayı: 3

Dil Öğrenenlerin Etkileşimli Çoklu Ortama Yönelik Algıları

Learners’ Perceptions towards Interactive Multimedia Environments

Vehbi TÜREL
Sayfa
167–183
Yayın Tarihi
2022-10-19
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

İlave olarak, katılımcıların algıları ile cinsiyet, yaş grubu ve meslek arasında istatistiksel olarak önemli farklılıkların olduğu ortaya çıktı

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmada, 2012 yılının ilkbaharında 113 katılımcının (N=113) bir dil öğrenme programına (World Talk English) yönelik algıları ve bu algılar ile cinsiyet, yaş-grubu, meslek ve yabancı dil öğrenme süresi arasında bir farklılık olup olmadığı araştırıldı.
📊
Temel Bulgular & Veri:Çalışmada hem nicel hem de nitel yöntem kullanılmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:İlave olarak, katılımcıların algıları ile cinsiyet, yaş grubu ve meslek arasında istatistiksel olarak önemli farklılıkların olduğu ortaya çıktı
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:2012 · 113 katılımcı
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu çalışmada, 2012 yılının ilkbaharında 113 katılımcının (N=113) bir dil öğrenme programına (World Talk English) yönelik algıları ve bu algılar ile cinsiyet, yaş-grubu, meslek ve yabancı dil öğrenme süresi arasında bir farklılık olup olmadığı araştırıldı. Çalışmada hem nicel hem de nitel yöntem kullanılmıştır. Çalışmanın sonuçları SPSS programı ile (Ortalama, Standart Sapma, Bağımsız Örnekleme t Testi, Yüzde, Varyans Analizi, Ki-kare) analiz edildi. Katılımcılar, programı İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenme konusunda çok olumlu gördüklerini ifade ettiler. Katılımcılar, programın hem değişik şekillerde kendilerine faydalı olduğunu hem de İngilizcelerini ilerletme konusunda yardımcı olduğunu belirttiler. Katılımcılar, aynı zamanda, World Talk English programının daha iyi bir şekilde hazırlanabileceğini ve hazırlanması gerektiğini ifade ettiler. İlave olarak, katılımcıların algıları ile cinsiyet, yaş grubu ve meslek arasında istatistiksel olarak önemli farklılıkların olduğu ortaya çıktı

Abstract

In this study, 113 participants’ (N= 113) perceptions of a specific Interactive Multimedia Environment (IME) (i.e. World Talk English software) and any differences between their perceptions in terms of gender, age, job and Foreign Language Learning (FLL) period were investigated thoroughly in the spring of 2012. The study was both quantitative and qualitative in nature. The results were analysed with SPSS (i.e. Mean, Std. Deviation, Independent Samples t Test, ANOVA, Chi-square). The results revealed that the language learners (LLs) were overwhelmingly in favour of the use of the IME for FLL. The LLs believed that not only did the IME benefit them in different ways, but it also contributed to the enhancement of their learning. They also felt that the IME could and should have been further improved. Moreover, the results revealed that there were some significant differences between their perceptions in terms of gender, age and job

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

TÜREL, V. (2022). Dil Öğrenenlerin Etkileşimli Çoklu Ortama Yönelik Algıları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 29 - Sayı: 3, 167–183. https://ajindex.com/articles/531926

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (16)

  1. Abobaker, R., & Hussein, I. (2012). Assessing language through computer technology. International Journal of Computer-Assisted Language Learning and Teaching, 2(2), 61–63.
  2. Al-Seghayer, K. (2001). The effect of multimedia annotation modes on L2 vocabulary acquisition: A comparative study. Language Learning & Technology, 5(4), 202-232.
  3. Ashworth, D. (1996).
  4. Hypermedia and CALL. In Pennington, M.C. (Ed.), The Power of CALL. (pp. 79-95). USA: Athelstan. Ayres, R. (2002). Learner attitudes towards the use of CALL. Computer Assisted Language Learning, 15(3), 241-249.
  5. Baddeley, A. (1992). Working memory. Science, 255, 556-59
  6. Baturay, M. H., Daloğlu, A., & Yıldırım, S. (2010). Language practice with multimedia supported web-based grammar revision material. ReCALL, 22(3), 313-31.
  7. Bax, S. (2003). CALL - Past, present and future. System, 31, 13-28.
  8. Brett, P. (1997). A comparative study of the effects of the use of multimedia on listening comprehension. System, 25(1), 39-53.
  9. Brett, P. (1999). The design, implementation and evaluation of a multimedia application for second language listening comprehension. (Unpublished Ph.D. thesis) The University of Wolverhampton. Wolverhampton, UK. Brickell, G. (1993). Navigation and learning style. Australian Journal of Educational Technology, 9(2), 103-114.
  10. Carson, J. G., & Longhini, A. (2002). Focussing on learning styles and strategies: A diary study in an immersion setting. Language Learning, 52(2), 401-38.
  11. Chung, J. M., Huang, S.C. (1998). The effects of three aural advance organisers for video viewing in a foreign language classroom, System, 26, 553-565.
  12. Chou, C. (2012). Understanding on-screen reading behaviours in academic contexts: A case study of five graduate english-as-a-Second-language students. Computer Assisted Language Learning, 25(5), 411-33.
  13. Clifford, R. (1998). Mirror, mirror, on the wall: Reflections on computer assisted language learning. CALICO Journal, 16(1), 1-11.
  14. Crosby, M. C., Stelovsky, J., & Ashworth, D. (1994). Hypermedia as a facilitator for retention: A Case Study Using Kanji City. Computer Assisted Language Learning, 7(1), 3-13.
  15. De Ridder, I. (2002). Are we conditioned to follow links? Highlights in CALL materials and their impact on the reading process. Computer Assisted Language Learning, 13(2), 183-195.
  16. Deville, G., Kelly, P., Paulussen, H., Vandecasteele, M., & Zimmer, C. (1996). The use of a multi-media support for remedial learning of English with heterogeneous groups of ‘false Beginners’. Comput