KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2015 / Cilt: 30 - Sayı: 3

Öğretmen Adaylarının Yansıtıcı Ürün Dosyası Hazırlamada Öz Denetim ve Bilgi Yönetiminin Etkisi

Impact of Prospective Teachers’ Self Control and Knowledge Management in Compiling a Reflective Portfolio

Zehra A GAZİ
Fahriye A AKSAL
Gökmen DAĞLI
Behçet ÖZNACAR
Sayfa
60–72
Yayın Tarihi
2022-10-19
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Araştırma bulguları, öğretmen adayının yansıtıcı ürün dosyası geliştirmesinde öz denetim ve bilgi yönetimi becerisine sahip olması gerektiğini ve yansıtıcı ürün dosyası kullanımının bu becerilere katkı sağladığını göstermektedir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmada eylem çalışmasına bağlı, bağlantı teorisinin öğretim sürecinde uygulanması ele alınmıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırmaya 44 aday öğretmen katılmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Araştırma bulguları, öğretmen adayının yansıtıcı ürün dosyası geliştirmesinde öz denetim ve bilgi yönetimi becerisine sahip olması gerektiğini ve yansıtıcı ürün dosyası kullanımının bu becerilere katkı sağladığını göstermektedir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu çalışmada eylem çalışmasına bağlı, bağlantı teorisinin öğretim sürecinde uygulanması ele alınmıştır. Araştırmaya 44 aday öğretmen katılmıştır. Çalışmada nitel araştırma çerçevesinde yarı yapılandırılmış mülakat ve yansıtıcı raporlar veri toplama süreci olarak kullanılmıştır. Araştırma bulguları, öğretmen adayının yansıtıcı ürün dosyası geliştirmesinde öz denetim ve bilgi yönetimi becerisine sahip olması gerektiğini ve yansıtıcı ürün dosyası kullanımının bu becerilere katkı sağladığını göstermektedir. Öğretmen adaylarının sahip olduğu öz denetim ve arkadaşları ile kurmuş olduğu diyalog, müzakere kullanarak bilgiyi yönetmede etkili olduğunu ortaya koymuştur. Öz denetim ve öz disiplin ile öğretmen adaylarının arkadaşlarıyla ve öğretmen ile arasında kurduğu diyalog ve münazara aynı zamanda yansıtıcı ve esnek düşünme becerisine de katkı sağlamıştır. Buna ek olarak, araştırma bulguları bağlantı teorisinin yansıtıcı ürün dosyası kullanarak ders tasarımında uygulanabileceğini ve mesleki beceriye katkısı olacağını vurgulamıştır

Abstract

Within the framework of action research, connectivity theory has been suggested as a means to encourage learners to manage the process during the teaching practicum. The aim of this study was to explore the impact of self-control and knowledge management abilities of prospective teachers in compiling a reflective portfolio in teaching practice as a part of a teaching practicum course. 44 prospective teachers participated in this study. In the study, qualitative research (i.e. semi structured interviews and reflective reports) was used. Research findings show that the prospective teachers require both self-control and the ability to manage knowledge in compiling a reflective portfolio. Self-control and self-learning through dialogue and negotiation with peers and course tutors enhance the prospective teachers’ reflection, ability in intellectual flexibility and skills in knowledge management. In addition to this, the research findings highlight how connectivity theory can be implemented in course instruction and enhance the professional experience through reflective portfolio

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

GAZİ, Z. A., AKSAL, F. A., DAĞLI, G., ÖZNACAR, B. (2022). Öğretmen Adaylarının Yansıtıcı Ürün Dosyası Hazırlamada Öz Denetim ve Bilgi Yönetiminin Etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 30 - Sayı: 3, 60–72. https://ajindex.com/articles/531868

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (9)

  1. Altinay, L., & Paraskevas, A. (2008). Planning research in hospitality and tourism. Oxford, UK: Elsevier. Beck, R. J., & Bear, S. L. (2009). Teachers’ self-assessment of reflection skills as an outcome of e-folios. In P. Adamy, & N. B. Milman, (Eds.), Evaluating electronic portfolios in teacher education (pp. 1–22).
  2. Charlotte, NC: Information Age Publishing. Biggs, J. (2003). Teaching for quality learning at university (2nd ed.). Maidenhead, UK: Society for Research into Higher Education. Bransford, J., Derry, S., Berliner, D., Hammerness, K., & Beckett, K. L. (2005). Theories of learning and their roles in teaching.In L. Darling-Hammond & J. Bransford (Eds.), Preparing teachers for a changing world: What teachers should learn and be able to do (pp. 40–87).
  3. San Francisco, CA: Jossey-Bass. Creswell, J. W. (2003). Research design: Qualitative and quantitative approaches. London, UK: Sage. Davies, M. A., & Willis, E. (2001). Through the looking glass: Preservice professional portfolios. The Teacher Educator, 37, 27-36. http://doi.org/dnz59c
  4. Denzin, N. K., & Lincoln, Y. S. (2003). Collecting and interpreting qualitative materials. London, UK: Sage. Dinham, S., & Scott, C. (2003). Benefits to teachers of the professional learning portfolio: A case study. Teacher Development: An International Journal of Teachers’ Professional Development, 7, 229-244. http://doi.org/d5g8zs
  5. Edwards, S. (2007). From developmental-constructivism to socio-cultural theory and practice: An expansive analysis of teachers’ professional learning in early childhood education. Journal of Early Childhood Research, 5, 83-106. http://doi.org/cm5fbv
  6. Frick, L., Carl, A., & Beets, P. (2010). Reflection as learning about the self in context: Mentoring as catalyst for reflective development in pre-service teachers. South African Journal of Education, 30, 421-437. Gazi A. Z., & Aksal, A. F. (2011). The film as visual aided learning tool in classroom management course. Hacettepe University Journal of Education, 41, 170-179.
  7. Goleman, D., Boyatzis, R., & McKee, A. (2002). Primal leadership: Realizing the power of emotional intelligence. Boston, MA: Harvard School Press.
  8. Granberg, C. (2010). E-portfolios in teacher education 2002–2009: The social construction of discourse, design and dissemination. European Journal of Teacher Education, 33, 309-322. http://doi.org/bgzn2w
  9. Hamilton, S., & Kahn, S. (2009). Demonstrating intellectual growth and development: The IUPUI ePort. In D. R. Cambridge, B. L. Cambri