KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2015 / Cilt: 30 - Sayı: 1

Yabancı Diller Eğitimi Bölümünde Okuyan Öğrencilerin Yabancı Dil Öğretimine Yönelik Yeterlik İnanç ve Görüşleri

Efficacy Beliefs and Views of Foreign Language Education Students on Foreign Language Teaching

Suna AĞILDERE
Neşe TERTEMİZ
Sayfa
252–267
Yayın Tarihi
2022-10-19
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Nitel çalışma ile de nicel bulgular desteklenmiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Çalışmada, yabancı diller öğretmenliği bölümünde (İngilizce, Fransızca, Almanca ve Arapça Dili Eğitimi Anabilim Dalları) okuyan öğrencilerin yabancı dil öğretimine yönelik yeterlik (kişisel öz-yeterlik ve sonuç beklentisi) inançları incelenmiştir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Tarama niteliğinde olan çalışmada verilerin toplanması amacıyla Şahinkaya (2008) tarafından Türkçeye uyarlanan ölçek, doğrulayıcı faktör analiziyle "Yabancı Dil Öğretimi Yeterlik İnancı ÖlçeğiAday Öğretmen Formu"na dönüştürülmüştür.
💡
Sonuç & Katkı:Nitel çalışma ile de nicel bulgular desteklenmiştir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:2008 Verileri
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Çalışmada, yabancı diller öğretmenliği bölümünde (İngilizce, Fransızca, Almanca ve Arapça Dili Eğitimi Anabilim Dalları) okuyan öğrencilerin yabancı dil öğretimine yönelik yeterlik (kişisel öz-yeterlik ve sonuç beklentisi) inançları incelenmiştir. Tarama niteliğinde olan çalışmada verilerin toplanması amacıyla Şahinkaya (2008) tarafından Türkçeye uyarlanan ölçek, doğrulayıcı faktör analiziyle "Yabancı Dil Öğretimi Yeterlik İnancı ÖlçeğiAday Öğretmen Formu"na dönüştürülmüştür. Çalışma grubunu Ankara'da bir devlet üniversitesinin Yabancı Diller Öğretmenliği Bölümü 3 ve 4. sınıflarında okuyan 185 öğrenci oluşturmaktadır. Veriler betimsel istatistik, Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA), Bağımsız Örneklemler İçin t-Testi ile analiz edilmiştir. Nitel çalışma ile de nicel bulgular desteklenmiştir. Öğretmen adaylarının hem ölçeğin tamamına ilişkin hem de alt boyutlarına ilişkin (öz-yeterlik ve sonuç beklentisi) yeterlik inanç puan ortalamaları oldukça yüksektir. Öğretmen adaylarının inanç puan ortalamaları cinsiyet, farklı anabilim dallarında okuma, okul deneyimi/gözlem dersi alıp almama durumlarına göre farklılık göstermemektedir. Okullarda uygulama/staj yapma değişkeninin ise yalnızca öz-yeterlik inançları üzerinde etkili bir değişken olduğu görülmektedir. Öğrenciler, kendilerini yeterli görmede özel alan yeterliklerinin önemini vurgulamışlardır.

Abstract

This study centers around the foreign language teaching efficacy (self-efficacy and outcome expectancy) beliefs of foreign language education students. In this survey, data were collected by using a scale adapted to Turkish by Şahin Kaya (2008) after transforming it into "Scale for Efficacy Beliefs on Foreign Language Teaching-Teacher Candidate Version" through confirmatory factor analysis. The study group consists of 185 students attending the 3rd and 4th years of the Department of Foreign Language Education in a state university in Ankara. Data were analyzed by using descriptive statistics, One-Way Analysis of Variance (ANOVA), t-Test for Independent Samples, and Kruskal Walls Test. The efficacy belief mean scores of teacher candidates regarding the total score and its sub dimensions (self-efficacy and outcome expectancy) are rather high. Teacher candidates' belief mean scores did not vary with respect to gender, major, having taken the school experience/ observation class, while the variable of teaching practice/intern ship appeared to be effective on self-efficacy beliefs. The students emphasized the importance of special area efficacy in finding themselves competent.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

AĞILDERE, S., TERTEMİZ, N. (2022). Yabancı Diller Eğitimi Bölümünde Okuyan Öğrencilerin Yabancı Dil Öğretimine Yönelik Yeterlik İnanç ve Görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 30 - Sayı: 1, 252–267. https://ajindex.com/articles/531817

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (11)

  1. Anderson, J. C., & Gerbing, D. W. (1988). The effect of sampling error on convergence, improper solutions and goodness of fit indices for maximum likelihood confimatory factor analysis. Psychometrika, 49, 155-173.
  2. Ay, M. (2005). Sınıf öğretmenlerinin matematik ögretimine iliskin öz-yeterlik algıları. Yayımlanmamıs yüksek lisans tezi. H.Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü,Ankara.
  3. Baykal, A. (2005) Öğretmenlik nasıl öğrenilir? [How is teaching learned?]. Eğitim Fakültelerinde Yeniden Yapılandırmanın Sonuçları ve Öğretmen Yetiştirme Sempozyumu (s.259-280). Ankara:
  4. Gazi Eğitim Fakültesi. Bıkmaz, F. (2004). Öz-yeterlik inançları. Eğitimde bireysel farklılıklar. (Editör: Yıldız Kuzgun, s.291-316), Ankara:
  5. Nobel Yayıncılık. Brown, T. E. (2003). The ınfluence of teachers' efficacy and beliefs on mathematics ınstruction in the early childhood classroom. Unpublished doctorial thesis. University of Louisville, USA. Buehl, M. M., & Fives, H. (2009). Exploring teachers' beliefs about teaching knowledge: Where does it come from? Does it change?. The Journal of Experimental Education, 77(4), 367-407.
  6. Büyükduman, G. F. (2006 ). İngilizce öğretmen adaylarının İngilizce ve öğretmenlik becerilerine ilişkin öz - yeterlik inançları arasındaki ilişki. Yayımlanmamış doktora tezi. Yıldız Teknik Üniversitesi,
  7. İstanbul Chacon, C. T. (2005). Teachers' perceived efficacy among English as a foreign language teachers in middle schools in Venezuela. Teaching and Teacher Education, 21, 257-261.
  8. Chang, L.Y. (2003). An examination of knowledge assessment and self efficacy rating in teacher preparation programs in Taiwan and the United States. Unpublished doctorial thesis. University of Idaho, USA. Cole, D. A. (1987). Utility of confirmatory factor analysis in test validation research. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 55, 1019-1031
  9. De Leon-Carillo, C. M. (2007). Prospective teachers' pre- and post practicum beliefs on teaching. Journal of Educational Policy, 4(1), 25-40.
  10. Diken, H. İ. (2004). Öğretmen yeterlik ölçeği Türkçe uyarlaması, geçerlik ve güvenirlik çalışması. Eğitim Araştırmaları Dergisi, 4(6), 102-112.
  11. Dooley, C. J. (1997). Examining congruence between beginning teachers' practice and beliefs.Thesis. The University of Iowa. (UMI No. 9819931) Edwards, C. (2003). Educational beliefs as a predictor of communicative and classroom outcomes. Dissertation. Texas Teac University. (UMI No. 3100190) Ertmer, P. A. (2005). Teacher pedagogical beliefs: The final frontier in our quest fo