KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2016 / Cilt: 31 - Sayı: 1

Fizik Eğitiminde 4MAT Öğretim Yönteminin Öğrencilerin Seçilmiş Duyuşsal Özelliklerine Etkisi

The Effect of 4MAT Instruction Method in Physics Education on Students' Selected Affective Characteristics

Serap ERGİN
Musa SARI
Sayfa
212–230
Yayın Tarihi
2022-10-19
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Sonuçta, öğrencilerin verdikleri cevaplara göre, "fizik öğrenci motivasyonu", "fizik öz kavramı" ve "fizik öz yeterlik algısı" faktörlerinde son-test lehine anlamlı fark bulunmuştur.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmanın amacı, 4 MAT (Mode Application Techniques) öğretim yönteminin öğrencilerin fizik dersindeki duyuşsal özelliklerine etkisini araştırmaktır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırmanın çalışma grubunu, Ankara'da iki farklı lisede öğrenim gören 32'si kız, 33'ü erkek toplam 65, 10. sınıf öğrencisi oluşturmaktadır.
💡
Sonuç & Katkı:Sonuçta, öğrencilerin verdikleri cevaplara göre, "fizik öğrenci motivasyonu", "fizik öz kavramı" ve "fizik öz yeterlik algısı" faktörlerinde son-test lehine anlamlı fark bulunmuştur.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:2003 Verileri
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu çalışmanın amacı, 4 MAT (Mode Application Techniques) öğretim yönteminin öğrencilerin fizik dersindeki duyuşsal özelliklerine etkisini araştırmaktır. Araştırmanın çalışma grubunu, Ankara'da iki farklı lisede öğrenim gören 32'si kız, 33'ü erkek toplam 65, 10. sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmada tek gruplu ön-test son-test yarı deneysel desen kullanılmıştır. Ölçme aracı olarak Abak (2003) tarafından geliştirilen "Fizikle İlgili Seçilmiş Duyuşsal Özellikler Ölçeği" kullanılmıştır. Ölçek, sınıflara uygulama yapılmadan önce ön-test olarak uygulanmıştır. Daha sonra bu sınıflara, 8 hafta süreyle 4MAT öğretim yöntemine göre; iş, güç ve enerji konusu işlenmiştir. Uygulamanın ardından aynı ölçek çalışma grubuna son-test olarak uygulanmıştır. Sonuçta, öğrencilerin verdikleri cevaplara göre, "fizik öğrenci motivasyonu", "fizik öz kavramı" ve "fizik öz yeterlik algısı" faktörlerinde son-test lehine anlamlı fark bulunmuştur.

Abstract

The aim of this study is to investigate the effect of 4MAT instruction method to students' affective characteristics about physics lessons. The experimental design of the study was semi-experimental design with pretest, post-test without control group. The sample of the study consisted of 32 girls and 33 boys , total 65 2nd grade high school students of two different schools in Ankara in 20102011 academic year. "Affective Characteristics Questionnaire About Physics" which was developed by Abak (2003) was used as pre-test before the application of the 4MAT instruction method. Then the subject of "work, power and energy" was taught to the study group for 8 weeks using 4MAT instruction method. After that, the instrument was applied as post-test. According to students' answers a significant difference was found in "physics student motivation", "self-concept in physics" and "self- efficiacy in physics" factors in favour of post-test scores.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

ERGİN, S., SARI, M. (2022). Fizik Eğitiminde 4MAT Öğretim Yönteminin Öğrencilerin Seçilmiş Duyuşsal Özelliklerine Etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 31 - Sayı: 1, 212–230. https://ajindex.com/articles/531804

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (13)

  1. Abak, A. (2003). Modelling the relationshipp between universty students' selected affective characteristics and their physics achievement.Unpublished master thesis. Middle East Technical University, Institude of Science, Ankara.
  2. Akın, A. ve Kurbanoğlu, İ. N. (2011). The relationships between math anxiety, math attitudes and self-efficiacy: a structrural equation model. Studia Psyhologica, 53(3), 263-271.
  3. Aktaş, İ. (2011). 4MAT öğretim yöntemine dayalı öğretimin ilköğretim yedinci sınıf öğrencilerinin maddenin yapısı ve özellikleri ünitesindeki başarı, motivasyon ve öğrenme stillerine etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Mustafa Kemal Üniversitesi,
  4. Sosyal Bilimler Enstitüsü, Hatay. Bandura, A. (1991). Social cognitive theory of self-regulation. Organizational Behavior and Human Decision Processes, 50, 248-87.
  5. Berber Cerit, N. & Sarı, M. (2010). Kavramsal değişime dayalı öğretim stratejilerinin fizik dersine yönelik bazı duyuşsal özelliklerin gelişimine etkisi. Journal of Kırşehir Education Faculty, 11(2),45-64.
  6. Büyüköztürk, Ş. (2007). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. (8. Basım), Ankara:
  7. Pegem A Yayınları.
  8. Cheng P., Lin, M. & Su, C. (2011). Attitudes and motivations of taking proffessional certificate examinations. Social Behavior and Personality, 39 (10), 1303-1314.
  9. Chiang, C. F. & Jang, S. C. (2008). An expectancy theory model for hotel employee motivation. International Journal of Hospitality Management, 27(2), 313-322.
  10. Corbiere, M., Fraccaroli, F., Mbeoku, V. & Perron, J. (2006). Academic self-concept and academic interest measurement: a multi-sample. European study. European Journal of Psychology of Education, 21(1), 3-15.
  11. Delaney, A. (2002). Better teaching model? Middle school science classroom using the 4MAT instructional strategy vs. lessons created without this model. Unpublished masters' thesis. University of North Texas, USA. Dikkartın, T. F. (2006). Geometri öğretiminde 4MAT öğretim modelinin öğrenci başarısı ve tutumları üzerine etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Balıkesir Üniversitesi,
  12. Fen Bilimleri Enstitüsü, Balıkesir. Doğan Tekiroğlu, Ö. (2005). Explaining the relationship between high school students' selected affective characteristics and their physics achievement. Unpublished master thesis. Middle East Technical University, Institude of Science, Ankara.
  13. Driskill, W. C. (1998). Effectiveness of the 4MAT instructional design on personal and cognitive attitudes of students. Unpublished Ph. D. Thesis. The University o